Elementi di base per determinare l'interesse di un bambino

Elementi di base per determinare l'interesse di un bambino!

La comprensione degli interessi è stata ricercata dallo studio del gioco, di tali divertimenti come la lettura e la radio, del discorso e della scelta vocazionale e dello sviluppo di interesse per l'individuo.

La domanda ora è se da questa panoramica potrebbero essere determinati gli elementi di base in interesse, le importanti influenze che le hanno modellate e i suggerimenti per la loro educazione derivati. Gli autori suggeriscono che la situazione totale può essere interpretata con ragionevole adeguatezza come segue.

Urge di base:

La parte posteriore degli interessi particolari e la fonte delle loro energie sono determinate tensioni fisiologiche o pressioni o impulsi. Di massima e più grande importanza è la spinta verso l'attività normale in qualsiasi organismo sano. I cani dovrebbero correre e abbaiare o i bambini correre e saltare e gridare non richiede spiegazioni particolari; un tale "spegnimento" dell'organismo sano è semplicemente il normale e inevitabile prodotto della struttura e della costituzione organica (l'incapacità di essere attivi richiederebbe una spiegazione).

Tale attività non si limita alla mera esuberanza fisica ma include anche attività mentale, cioè la curiosità, il gioco con le idee, l'immaginazione. Durante gli anni di crescita questa spinta o pressione per essere attiva è la più forte; l'energia inquieta è riconosciuta come caratteristica dell'infanzia e della giovinezza. Nell'adolescenza appare la potente spinta del sesso.

Ciò provoca un sollevamento dell'energia totale dell'organismo e dà ad esso una direzione sessuale-sociale. Questo reindirizzamento è il fenomeno di fondo di base durante l'adolescenza. Questi due impulsi fisiologici, la pressione per l'attività e la pressione del sesso, sono (gli scrittori sostengono) i due principali impulsi dietro il fare e il pensare umani.

Altre spinte fisiologiche o tensioni sono in secondo piano, tuttavia, come la voglia di fame e di appetito. I disagi del caldo o del freddo rendono l'individuo alla ricerca di condizioni più piacevoli. Il totale di tutti questi movimenti fisiologici, inquietudine e impulsi è la forza indietro di qualsiasi interesse o attività.

Nei complessi impulsi e tensioni dell'organismo normale possono derivare le speciali peculiari tensioni e disagi di disfunzioni, dolori o malattie fisiologiche? Se questi disagi sono forti e l'individuo è debole, può essere preoccupato per loro in gran parte con l'esclusione di altri impulsi. Il bambino malato ha poca attenzione (o vitalità) per altri interessi.

Queste sono le pressioni fisiologiche di fondo che sono la forza trainante dietro gli interessi e le attività umane. A questi "elementi" deve essere aggiunto un derivato principale. Il fatto più evidente e utile appreso nell'infanzia indifesa e nell'infanzia dipendente è l'importanza di atteggiamenti favorevoli da parte di altre persone. Le competizioni dell'infanzia di mezza età e gli interessi sessuali dell'adolescenza rafforzano questa sensibilità sociale.

Non c'è da stupirsi, quindi, che la fame di attenzione e di approvazione degli altri compaia molto presto e, rafforzata dall'urgenza sessuale, cresca fino a quando (una volta che le più elementari richieste fisiologiche sono in qualche modo soddisfatte) è la più potente di tutte le pulsioni. L'impulso non è facilmente soddisfatto dal momento che i vari gruppi da cui il bambino in crescita desidera ottenere l'accettazione - casa, scuola, banda e comunità - tendono a stabilire obiettivi ancora più alti man mano che raggiunge lo stato iniziale.

La forza di queste unità di base è molto diversa nelle persone diverse. Quindi in alcuni bambini l'impulso all'attività è quasi febbrile, mentre altri sono svogliati. Il sesso è molto più forte in alcune persone che in altre. Alcuni mostrano una brama isterica per l'approvazione dell'attenzione degli altri, ma alcune persone sembrano quasi indifferenti. Questo, molto brevemente, è il concetto che riguarda gli impulsi fondamentali che stanno alla base degli interessi dei bambini e dei giovani. Quali inferenze e implicazioni utili per l'educazione seguono da questo concetto?

In primo luogo, qualsiasi programma educativo che comporti uno sforzo per bloccare uno degli impulsi o pulsioni di base causerà sicuramente conflitti e problemi disciplinari e mancherà di vitalità e interesse per gli alunni. La scuola vecchio stile che chiedeva ai bambini di stare tranquilli e tacere era contraria alla natura.

La scuola secondaria conservatrice (o college) che separa ragazzi e ragazze solo in età adolescenziale quando sono più interessati l'uno all'altro e che potrebbero attraversare processi di conoscenza sana è contraria alla natura.

La scuola a tutti i livelli che non funziona correttamente per gli alunni, per parlare insieme e lavorare insieme, governa contro le tendenze più consolidate e pervasive di tutte le tendenze umane e una delle più desiderabili.

In secondo luogo, se il vigore e la vivacità degli interessi hanno la loro origine in pressioni fisiologiche e impulsi, un primo passo per stimolare gli interessi di un alunno dovrebbe essere di vedere che è vigorosamente sano. I bambini malnutrite malnutriti di solito hanno interessi trascinanti pigri. Possono essere docili nel programma sedentario di una scuola convenzionale.

L'interesse genuino ed effettivo nel gioco o nelle imprese di una scuola moderna deve derivare dall'energia in un fisico sano - il sistema neuromuscolare in buon tono e veloce a rispondere, le ghiandole endocrine che danno tutti i loro contributi adeguati ed equilibrati alla chimica interna, nutrimento abbastanza adeguato, sonno sano e abbastanza a lungo, e il sistema non gravato da lesioni o malattie.

Fino ad ora, Harry era stato interessato al suo lavoro scolastico e attivo nel gioco. Ma a settembre, a scuola, era svogliato, sembrava annoiato dal suo lavoro, partecipava poco alle vicende della sua banda di quartiere, faceva ben poco con la sua collezione di francobolli.

Le indagini hanno dimostrato che la famiglia era appena tornata da un viaggio in roulotte in cui i dormitori erano stati angusti, le ore di riposo irregolari, la dieta povera; la stitichezza si era alternata a diarrea e Harry aveva sofferto di un raffreddore cronico. Gli sforzi del suo insegnante per interessarlo nei suoi compiti scolastici si dimostrarono del tutto inutili, ma con il ritorno graduale della salute i suoi interessi tornarono lentamente.

Condizioni limitanti e stimolanti:

Preso per scontato, ma la sua importanza pervasiva di solito manca, è il fatto che gli interessi sono altamente adattabili e rispondenti alle condizioni e alle circostanze della vita di ogni giovane. I suoi giocattoli e luoghi di gioco, le risorse della famiglia per quanto riguarda un'auto e il denaro per divertimenti e vestiti, le risorse della comunità per quanto riguarda ricreazione e vocazione - questi fattori in totale sono per la persona media in gran parte definitivi su quali siano i suoi interessi .

Il signor Thompson è cresciuto in una fattoria quarant'anni fa. Da ragazzo cacciava e pescava, si divertiva ad aiutare il padre a badare alle macchine agricole ma non gli piaceva la fattoria, il lavoro, era affascinato dai treni sulla ferrovia che correva lungo un lato della fattoria. C'era poco materiale da leggere in casa, tranne un diario della fattoria e il giornale della piccola città su tutta la linea, niente biblioteca scolastica o di villaggio, niente radio o immagini in movimento o automobile, niente giochi di squadra organizzati a causa del piccolo numero di ragazzi del la stessa età che potrebbe comodamente stare insieme.

I contatti sociali erano ristretti alle immediate vicinanze e agli affari sociali centrati sulla chiesa; non c'erano né balli né giochi di carte, né soldi né tempo per le vacanze, le feste, gli spettacoli. Il signor Thompson lasciò la scuola a 14 anni per aiutare nella fattoria, sposò una ragazza del vicinato a 19 anni e si trasferì nella vicina cittadina per lavorare per la ferrovia che lo aveva affascinato da ragazzo. Ora è un ingegnere locomotivo.

Suo figlio Tom, cresciuto nella confortevole casa di periferia, non ha avuto fattoria o altro lavoro da fare, nessuna occasione per armeggiare con macchinari. Invece, gli sport (promossi sia dalle scuole che dai campi da gioco della città) hanno assorbito le sue energie, ed è stato un boy scout. Parti di due estati sono state spese in un campo.

In circostanze confortevoli, la famiglia ha tutti i comfort moderni come un'automobile e la radio; riviste e film sono all'ordine del giorno, come lo sono anche i viaggi di fine settimana che sarebbero stati l'evento dell'anno nella fanciullezza di suo padre. Tom ora è un dirigente di scuola superiore ed è nella squadra di basket; le danze e le date sono una parte scontata della sua vita sociale attiva.

Piuttosto guarda in basso la ruvida cordialità di suo padre e si sente anche un po 'scusato per il lavoro di suo padre. Tom progetta di andare al college e fare affari o forse diventare un allenatore atletico. Costituzionalmente lui e suo padre sono molto simili. Ma le diverse circostanze della loro vita hanno sviluppato interessi molto diversi.

Tuttavia, le condizioni che limitano o stimolano interessi possono essere riscontrate sia nell'individuo che nel suo ambiente. Ovviamente è probabile che un bambino sordo abbia scarso interesse per la musica, o un bambino storpio negli sport attivi. Tali fattori sono di importanza molto più frequente di quanto suggerirebbero questi esempi estremi.

Un ragazzo forte e forte ha l'energia e la forza per iniziare e promuovere un interesse per l'atletica, per il quale il ragazzo non ha né vigore né capacità, anche se l'inadeguatezza di quest'ultimo potrebbe trovare un compenso nella finzione sugli atleti. La ragazza con la bella voce sarebbe davvero strana se non le piacesse cantare. Il ragazzo ottuso difficilmente potrà godere di scacchi o di dibattiti o di matematica, ma il giovane brillante può. In generale, interessi e capacità vanno insieme.

Tom (discusso sopra) era un ragazzo vivace e attivo, per il quale l'atletica era naturale come il litigio di due cuccioli; l'ammirazione dei suoi associati che i suoi poteri atletici lo hanno portato ad accentuare quell'interesse. Il modello e lo sviluppo dei suoi interessi erano molto diversi da quelli del suo compagno di classe William, che era basso, leggero e brillante.

William desiderava ardentemente un grande desiderio per la forza fisica e lo stato e tentava di fare la squadra di atletica, ma senza successo. Il suo desiderio di ottenere una sorta di riconoscimento frustrato a questo punto, si mise con particolare vigore nel dibattito. E cercò di essere più duro per essere gradito dal momento che non riusciva a farsi strada nella popolarità.

Le applicazioni pratiche dei fatti di cui sopra sono così evidenti che esiste il pericolo che vengano trascurate. Un campo da gioco crea interessi di gioco diversi da quelli che crescono nei vicoli dei bassifondi. Avere il cortile della scuola aperto per il doposcuola e il gioco estivo e il "laboratorio di arti industriali" della scuola apre le serate per gli hobby di entrambi i ragazzi e dei loro padri influenzerà gli interessi del vicinato.

I giocattoli sono un argomento che merita una discussione da parte di insegnanti e genitori come materiale di interesse. Una sala o una chiesa della comunità possono promuovere giochi attivi, social, danze e opere teatrali, e avere un'influenza importante sta plasmando gli interessi della comunità.

Eppure, in una città conosciuta dagli scrittori, la più grande chiesa non permetterebbe ai giovani di organizzare incontri sociali nella sua grande stanza nel seminterrato perché il tappeto potrebbe essere danneggiato, e il consiglio scolastico non aprirebbe le scuole di notte per lo stesso scopo, perché sarebbe aggiungere alla bolletta del riscaldamento! Ma un locale notturno appena fuori dai confini della città era aperto e non a malincuore nel suo benvenuto.

Il liceo in una piccola città aveva solo un programma accademico, ma una scuola vicina della stessa dimensione offriva corsi di arti industriali, di segreteria, commerciali e di economia domestica, e aveva un consulente professionale in contatto con la vita lavorativa e industriale della comunità . Vari interessi vocazionali fattibili sono stati quindi stimolati e promossi, e fruttati in posti di lavoro dopo la laurea.

Un liceo di cui gli scrittori sanno di non avere atletica, tranne che per le sue squadre in età prescolare e nessuna musica tranne la sua band con molte funzioni e la sua majorette di tamburi molto fotografata. Un'altra grande scuola aveva squadre di calcio per ragazzi di diversi gruppi di peso, inclusi giochi così semplici e poco costosi come il paddle tennis nel programma, e miravano a un programma atletico abbastanza ampio da includere qualcosa per tutti. Non aveva solo una band, ma orchestre e club di gioia e canzoni informali. Ovviamente questa scuola ha stimolato una maggiore varietà di interessi atletici e musicali in un numero molto maggiore di alunni rispetto alla prima.

L'antropologia e la sociologia degli interessi:

La sezione precedente ha sottolineato come gli interessi di una persona siano modellati e limitati dalle condizioni fisiche e dalle circostanze della sua vita, dal suo fisico e dalle sue capacità. Bisogna ora sottolineare che sono importanti, così come lo sono queste potenzialità dell'ambiente e del sé, ancora più importanti sono i costumi e le convenzioni, le mode e le mode che fanno sì che in un determinato gruppo certe cose siano accettate o ammirate come le cose da fare, ma altri interessi sono considerati inappropriati o addirittura tabù.

Nell'esempio sopra, la caccia e la pesca erano interessi che ogni ragazzo di campagna della generazione del padre avrebbe dovuto avere, mentre calcio e pallacanestro erano previsti interessi nel gruppo del figlio. Il ballo era atteso dal figlio ma era un tabù nella fanciullezza del padre. La ferrovia aveva un fascino e uno status nel gruppo della fanciullezza del padre, ma era in qualche modo guardata dall'alto in basso nella società più sofisticata del figlio.

Ma la cultura totale e il modo di vivere in cui questo padre è cresciuto erano più diversi dalla cultura di modellamento degli interessi della gioventù di suo figlio rispetto agli esempi sopra riportati. L'impulso competitivo di battere qualcuno - battere il compagno di classe rivale per il posto nella squadra, aiutare la squadra a battere la scuola rivale - è pervasivo nella vita del ragazzo del liceo attuale, ma era largamente assente dall'adolescenza rurale di suo padre.

Allo stesso modo, un'indagine di uno degli autori ha mostrato che le ragazze di una comunità del Midwest sono decisamente meno interessate ai giochi di squadra atletici. Come verrà sottolineato in un capitolo successivo, la vita sociale delle scuole superiori è molto diversa oggi dalla vita sociale nella gioventù del padre; ora un desiderio dominante è di essere tra coloro che "appartengono", ma tali sforzi sociali e scalate erano lievi tra i compagni d'infanzia del padre. Ora l'associazione stimolante il sesso con le ragazze è più frequente. Andare in chiesa e l'interesse per la religione sono meno parte dell'accettazione e del modo di vivere atteso.

Se le differenze in una famiglia del mid-west su una generazione possono essere così grandi, quanto maggiori sono le differenze per periodi di tempo più lunghi, o da una nazione o una razza all'altra. I giochi di squadra organizzati erano uno sviluppo anglosassone, fino a poco tempo fa non popolare nel continente europeo.

Per un ragazzo avere interessi meccanici fa parte della tradizione americana, ma meno un interesse approvato e promosso tra i ragazzi in Europa. Gli interessi professionali sono diversi qui che là. E se si esaminano gli interessi nelle culture non europee - lo sviluppo degli interessi tra i giovani in India o in Cina o in Samoa - allora effettivamente si riscontrano differenze sorprendenti.

Si possono quindi trovare grandi differenze di interessi tra un tempo e un luogo e un altro. Ma sempre, sfarfallando sulla superficie di questi movimenti più grandi, ci sono cambiamenti meno importanti negli interessi, Mah-jongg e la Grande Mela e il Bunny Hug hanno la loro moda e poi vengono dimenticati.

I vampiri sloe e gli sceicchi scuri sono la rabbia del film; poi curva alcuni blonds entrano. Lindberg e A1 Capone e J. Edgar Hoover a turno sono sotto i riflettori; editori e produttori cinematografici propongono aviatori, gangster o G-men; il gioco e le ambizioni dei ragazzi corrono allo stesso modo. Handies o Little Audry sono di gran moda e poi dimenticati. Una particolare scuola o una particolare folla di liceali possono avere le sue piccole mode e mode.

In sintesi, la società totale in cui cresce l'individuo ha un'enorme influenza sui suoi interessi; entro i limiti posti dalle sue capacità e dalle circostanze grossolane della sua vita, gli interessi di una persona sono principalmente il prodotto della cultura e della società in cui vive. È possibile, con persistente astuzia, modificare e persino dirigere queste influenze.

Un insegnante vigoroso può far sì che appartenga al Glee Club o al club latino o al club di economia domestica. Una scuola può facilmente stimolare l'interesse nella squadra di pallacanestro, ma può anche suscitare molto interesse in una Red Cross Drive.

La sua politica in riferimento alle società segrete avrà un'influenza importante sulla natura degli interessi sociali dei suoi alunni. Un singolo leader della comunità entusiasta può fare della musica un grande interesse per i giovani della città.

I dittatori europei hanno fornito esempi spaventosi della misura in cui gli interessi e gli ideali di un'intera nazione possono essere controllati. Ma lo stampaggio di interessi da parte dei leader nazionali può essere più ammirevole. L'interesse per l'attività faticosa e per gli onesti affari pubblici fu rafforzato da Theodore Roosevelt. Ora c'è stimolo di interesse per la conservazione, il benessere, la democrazia. La leadership può quindi fare molto per la scuola, la comunità e la nazione.

Il Nurture of Interests:

Un interesse deve, quindi, avere le sue radici negli impulsi di base. Deve essere ragionevolmente adattato alle circostanze, alle abilità e alla cultura locale. Se soddisfa questi prerequisiti, potrebbe crescere con tale vigore che quasi da un giorno all'altro l'individuo sembra posseduto da esso ad esclusione di tutte le altre preoccupazioni. Oppure può languire e morire come qualcosa che ha ricevuto una ferita mortale. Quali sono le potenti influenze che possono quindi funzionare? Sono due in numero (ma fondamentalmente uno).

Un interesse cresce con lussureggiante vegetazione tropicale sotto il caldo sole del successo e dell'approvazione. Si inaridisce se non è così nutrito e stimolato, può persino essere rovinato da una sola esperienza devastante se invece di successo e approvazione incontra ridicolo o disprezzo e fallimento. Un interesse è essenzialmente una cosa viva. È vivo con sentimento. Si nutre del successo e dell'attenzione e del raggiungimento dello stato che sono il successo sociale. Altrimenti non può essere nutrito.

Ora l'applicazione per insegnare:

È davvero molto facile per un insegnante controllare gli interessi dei suoi alunni, stimolare gli interessi desiderati ed eliminare gli indesiderabili (di quegli interessi che soddisfano i prerequisiti citati sopra). Tutto ciò che deve fare è fare in modo che i suoi alunni riescano con gli interessi desiderabili e raggiungano lo stato con i loro simili e lei così facendo, ma non ottengano successo o riconoscimento da interessi che non devono essere incoraggiati.

Un certo ragazzino della scuola elementare amava cantare. Un giorno l'insegnante di canto stava testando le voci di vari allievi. Questo giovane, troppo avido, cantava con disinvolto vigore giovanile. Con uno sguardo infastidito che il bambino non ha mancato, il supervisore musicale ha detto: "Almeno ha un volume". Gli altri bambini ridacchiarono e il ragazzo non fu mai più interessato alla musica.

Contrasto a questo episodio con il modo in cui l'interesse per il disegno è stato stimolato nel primo caso menzionato nella sezione precedente di questo capitolo. Sia l'insegnante del ragazzo che sua madre lo hanno aiutato in modo tale da far grandi progressi. Hanno approvato e ammirato il suo lavoro. La mostra di alcuni dei suoi schizzi a scuola gli ha dato lo status degli altri alunni e il suo interesse è stato molto stimolato da quel risultato.