Educazione, stratificazione sociale e disuguaglianza

Educazione, stratificazione sociale e disuguaglianza!

Lo sviluppo dell'istruzione è sempre stato strettamente legato agli ideali della democrazia di massa. I riformatori danno valore all'educazione, naturalmente, per il proprio interesse per l'opportunità che offre agli individui di sviluppare le loro capacità e attitudini.

Tuttavia, l'educazione è stata sempre vista come un mezzo di perequazione. L'educazione universale, è stato sostenuto, contribuirà a ridurre le disparità di ricchezza e potere fornendo ai giovani capaci le competenze necessarie per consentire loro di trovare un posto di valore nella società.

Fino a che punto l'istruzione ha avuto successo nel raggiungimento di questo obiettivo?

Gli studi sociologici condotti per rispondere a questa domanda critica hanno apertamente affermato che l'educazione tende ad esprimere e riaffermare le disparità esistenti molto più di quanto non faccia per modificarle. Il termine "disuguaglianza" qui si riferisce semplicemente all'esistenza di disuguaglianze create socialmente, che è nota come "disuguaglianza sociale". Non è biologicamente basato.

Sebbene sia un fatto nudo che tutti gli esseri umani non nascono con pari abilità e abilità fisiche e mentali, tuttavia una società, se lo desidera, può fornire pari opportunità a tutti i suoi membri per raggiungere obiettivi e aspirazioni della loro vita.

I sociologi non si preoccupano molto delle disuguaglianze innate basate sul sesso, sull'età, sulla forza fisica o sulla qualità della mente, ma si preoccupano delle disuguaglianze nelle condizioni di esistenza (Beteille, 1966). Questa disuguaglianza può essere colmata in una certa misura attraverso gli sforzi di una società fornendo pari opportunità a tutti.

In che modo l'istruzione è correlata all'uguaglianza di opportunità? L'uguaglianza di opportunità per raggiungere la propria posizione sociale è un'idea recente, riconoscendo l'importanza dell'istruzione in essa. Raggiungere il merito e l'abilità è possibile attraverso l'educazione.

Sebbene l'istruzione non garantisca uno status elevato e posizioni a tutte le persone, tuttavia svolge un ruolo importante nell'equalizzare le opportunità in tre modi (Gore, 1994):

1. Rendendo possibile a tutti coloro che hanno il desiderio di essere educati e la possibilità di beneficiare di quella struttura;

2. Sviluppando un contenuto educativo che promuova lo sviluppo di una prospettiva scientifica e obiettiva; e

3. Creando un ambiente sociale di reciproca tolleranza basato sulla religione, la lingua, la casta, la classe, ecc., Per fornire pari opportunità di mobilità sociale a tutti gli individui nella società, e per assicurare una buona educazione.

Le espansioni di istruzione (specialmente secondaria e secondaria superiore) aiutano a appianare i differenziali di classe? Come visto in generale, ha beneficiato in parte delle classi depresse (SC, ST e OBC). Hanno trovato un modello di accesso ineguale alle scuole più prestigiose. Ma le disuguaglianze di classe si fecero più gravi man mano che gli alunni salivano la scala educativa.

Un ragazzo o una ragazza della classe media o della classe media superiore, rispetto a una classe lavoratrice (SC, ST), ha più possibilità di entrare a scuola e all'università. Pertanto, il sistema educativo aiuta a perpetuare le disuguaglianze sociali ed economiche attraverso le generazioni. Questi differenziali di classe possono essere rafforzati dalla privatizzazione dell'istruzione, in cui il denaro ha un grande ruolo da svolgere nel perpetuare questa disparità.

Naturalmente, l'educazione non è l'unico canale per la mobilità sociale e il background di classe, culturale e familiare, e il supporto genitoriale e di altro tipo, ecc., Sono anche varianti importanti ma la mancanza di istruzione è destinata a dimostrare un grande handicap nella mobilità.

Uno studio condotto sotto l'egida dell'ICSSR nel 1974 ha indicato che l'analfabetismo aumenta la disuguaglianza e impedisce la mobilità professionale e quella sociale. Molti altri studi condotti in questo campo ribadiscono anche l'idea che l'istruzione funziona come un potente strumento di uguaglianza e mobilità.

Sebbene l'educazione sia un mezzo importante per la mobilità verso l'alto, non è sempre aperta a tutti. Nella maggior parte dei paesi, inclusa l'India, gli studenti devono superare gli esami di abilitazione per ottenere l'ammissione in vari corsi, come ingegneria, medicina, architettura, MBA, ecc. Questo sistema è noto come mobilità sponsorizzata.

In secondo luogo, solo quegli studenti possono ricevere tutta l'istruzione che desiderano e sono in grado di pagare. I costi per rimanere a scuola sono enormi perché gli studenti dipendono dalle loro famiglie più a lungo e perdono ulteriori anni di reddito.

L'istruzione svolge un ruolo molto importante nel mantenimento del sistema di stratificazione e giustifica l'iniqua distribuzione della ricchezza. Come altri sistemi sociali, le scuole riflettono la stratificazione e talvolta possono esserne la causa. Le scuole frequentate dai bambini possono avere un'enorme influenza sulle loro opportunità di vita.

Coloro che frequentano scuole elementari elementari (asili nido o scuole primarie) di solito sono selezionati per corsi professionali (ingegneria, medicina, ecc.) E svolgono lavori ben retribuiti.

Alcuni studiosi sostengono che le scuole (preparatorie, infermieristiche, elementari) sono di parte a favore degli studenti delle classi medio-alte e superiori. Si è visto che queste scuole sono segregate dalla classe socio-economica. I bambini delle classi superiori si iscrivono alle migliori scuole private, mentre nelle scuole governative sono ammessi soprattutto alunni di basso rango.

Mentre i funzionalisti credono che l'educazione conferisca uno status ai destinatari, i teorici del conflitto (marxista) sostengono che questo conferimento di status provoca differenze nella società. Sottolineano che le scuole ammettono gli alunni in base al background sociale, preservando così le disuguaglianze legate alla classe.

Secondo questa prospettiva, la società si basa su una distribuzione disuguale di vantaggi ed è caratterizzata da un conflitto di interessi tra i bambini svantaggiati e svantaggiati di classi inferiori e caste (SC, ST e OBC) che hanno meno probabilità di frequentare il privato scuole che danno migliori possibilità di una buona carriera.

Sebbene il sistema educativo aiuti alcuni bambini poveri (ad esempio, bambini di SC, ST e OBC) a trasferirsi in posizioni professionali di classe media, nega ai bambini più svantaggiati le stesse opportunità educative offerte ai bambini della classe agiata. Pertanto, le scuole tendono a preservare le disuguaglianze di classe sociale in ogni nuova generazione. Il sociologo francese Pierre Bourdieu (1993) definì questo processo come "riproduzione culturale".

Attraverso questo concetto di riproduzione culturale, ha stabilito che le scuole rinforzano le variazioni nei valori culturali e nei punti di vista raccolti all'inizio della vita; quando i bambini lasciano la scuola, hanno l'effetto di limitare le opportunità di alcuni, facilitando quelli degli altri.

Paul Willis (1977) ha condotto uno studio sul campo in una scuola di Birmingham (Gran Bretagna) che ha rafforzato questa idea ormai consolidata secondo cui i bambini della classe operaia ottengono solo lavori della classe lavoratrice. Inoltre, le opportunità di istruzione aperte agli studenti della classe operaia sono limitate rispetto ai reparti della classe di servizio (classe manageriale e professionale).

L'educazione crea le condizioni per la riproduzione della disuguaglianza, cioè l'educazione aiuta a giustificare nella mente delle persone un sistema di disuguaglianza e riconciliarle con la propria posizione al suo interno. Come fa la scuola a fare questo?

Finché la maggior parte della gente crede che l'istruzione dia a tutti una buona possibilità di dimostrare il proprio valore e finché si ritiene che il privilegio e lo svantaggio derivino da una concorrenza leale nell'arena educativa, allora la disuguaglianza può sembrare giustificata da diversi livelli di istruzione .

Ma la precedente nozione di Willis non è completamente corretta. Ci sono molti studi condotti in un certo numero di paesi che non confermano i risultati dello studio di Will. Questi studi hanno dimostrato che il background sociale e familiare sono le principali influenze sulle prestazioni scolastiche. Molti studi hanno riaffermato le conclusioni secondo cui il livello di istruzione e di risultati professionali è governato principalmente da famiglie e questo aiuta a perpetuare le disuguaglianze esistenti.