Principali difetti fisici e condizioni croniche riscontrate nei bambini

Principali difetti fisici e condizioni croniche trovate nei bambini!

È stato affermato sopra che una considerevole maggioranza di bambini soffre di qualche difetto fisico. Il grafico 3.1 mostra la frequenza di vari tipi di difetti fisici e condizioni di malattia cronica tra i bambini delle scuole. È ovvio che questi difetti variano in serietà e possono variare di grado.

Non bisogna dimenticare che spesso un bambino può soffrire di diversi handicap e che in effetti i difetti spesso vanno insieme. Pertanto, un bambino i cui passaggi nasali sono in gran parte bloccati dalle adenoidi sarà uno sfiatatoio, potrebbe avere tonsille difettose e catarro nasale cronico, probabilmente avrà un impatto sui denti e potrebbe sviluppare un'infezione dell'orecchio medio.

Difetti sensoriali:

La più ovvia delle difficoltà che influenzano il lavoro scolastico sono gli handicap sensoriali, e di questi più frequenti sono i difetti visivi. Il grafico 3.1 indica che circa un terzo di tutti i bambini ha qualche difetto visivo. Molti di questi difetti sono leggeri e una grande percentuale può essere corretta con occhiali montati correttamente. Ma anche nelle scuole di oggi possono essere assenti o inadeguati controlli regolari degli occhi degli studenti, oppure gli occhiali non possono essere forniti o non indossati.

Alcuni anni fa, mentre facevo un test di gruppo a una classe di quarta elementare, uno degli scrittori notò un ragazzo che superò ogni prova a perdifiato e poi mise la testa tra le braccia sulla sua scrivania. L'insegnante osservò che aveva tentato invano di interrompere questa procedura e aggiunse che il lavoro del ragazzo era scivoloso e sbadato. Avrebbe anche tenuto a bada tutto quello che stava leggendo - aveva cercato di farlo smettere! Di tanto in tanto era solerte. L'indagine del bambino rivelò che aveva frequenti mal di testa e nausea occasionale (da affaticamento degli occhi, anche se ovviamente non sapeva che questa era la causa).

Grafico 3.1 - Prevalenza media di alcuni difetti fisici e malattie tra diversi gruppi di bambini in età scolare bianca.

Nel caso di due difetti, la frequenza del trattamento (denti riempiti, tonsille rimosse) è indicata da barre ombreggiate.

Il libro a distanza di braccio e i frequenti brevi periodi di riposo erano strumenti che aveva colpito per minimizzare il suo disagio. E il suo insegnante aveva stupidamente cercato di impedirgli di ottenere quel poco di sollievo che poteva. Non c'è da meravigliarsi che, con il disagio e il fastidioso perverso, sia rimasto di tanto in tanto lontano da scuola!

Questo ragazzo soffriva di ipermetropia (iperopia o ipermetropia), il difetto più comune tra i bambini, e spesso mancava nei test di routine degli occhi con la normale tabella di test visivi perché la maggior parte dei casi può, con uno sforzo speciale, forzare brevemente la lente dell'occhio in sufficiente alloggio in modo che anche gli oggetti vicini possano essere visti chiaramente.

Il ragazzo sopra descritto aveva così "superato" il test superficiale della visione data in quella scuola. Ma questi casi non possono mantenere a lungo lo sforzo extra; gli occhi si sentono a disagio per la stanchezza, e ogni volta che i muscoli si rilassano, la visione si offusca.

Evidentemente sono necessari gli occhiali che faranno la messa a fuoco extra necessaria a causa del difetto (perché il bulbo oculare è troppo corto). Gli insegnanti dovrebbero essere attenti alle prove di lungimiranza nel comportamento scolastico, come quelle mostrate dal ragazzo sopra descritto, tenendo le cose a distanza, gli sforzi per riposare gli occhi, il disturbo del disagio visivo o il mal di testa. Quando viene suggerito un difetto visivo, deve essere organizzato un attento esame degli occhi.

La condizione opposta di miopia (miopia) è meno spesso trascurata. La tendenza a tenere un libro più vicino è prontamente nota e il suo significato è compreso. E nei test di visione di routine (come con la tabella di Snellen) il bambino non può forzare i suoi occhi in una regolazione anche breve per la visione lontana; quindi la sua incapacità di leggere il tipo più piccolo a 20 piedi viene prontamente rilevata e l'entità del difetto misurata approssimativamente.

Inoltre, poiché non vi è alcuno sforzo aggiuntivo di alloggio, non vi è alcun affaticamento visivo o disagio, mal di testa, nausea o altri problemi come le pestilenze del giovane lungimirante. Il bambino lungimirante è quindi più probabile che il bambino miope essere irritabile, recalcitrante nei compiti scolastici, o truant. Ma l'individuo miope ha le sue difficoltà, e gli occhiali (concavi, per consentire l'atto che il bulbo oculare è troppo lungo) possono fare più differenza nella vita di un ragazzo di quanto non si potrebbe inizialmente realizzare.

Per esempio, un insegnante, all'inizio dell'anno scolastico, ha rimproverato un ragazzo per aver lasciato il suo posto e per essere venuto davanti a leggere qualcosa sulla lavagna. Invece di riconoscere questo sintomo di miopia per quello che era, lei si risentì dell'atto come disturbando l'attenzione degli altri bambini.

Il ragazzo era imbarazzato e risentito. Da quel momento in poi, quando non riuscì a leggere ciò che era sulla lavagna, fece un'indagine sussurrata di un compagno di classe, o indovinò e fece degli errori che a volte erano ridicoli e irritavano ulteriormente l'insegnante.

Fortunatamente a quest'ora i genitori portarono il ragazzo da un oculista, i suoi problemi furono diagnosticati e gli occhiali furono ottenuti. La difficoltà della classe si chiarì subito; il ragazzo poteva vedere adeguatamente, e l'insegnante ora sapeva quale fosse il problema ed era ansioso di fare ammenda per la sua antica durezza. Ma i benefici sono arrivati ​​molto oltre. Sconvolgere con la sua bicicletta è diventato meno frequente ora che poteva vedere chiaramente dove stava andando.

Ora, quando era in centro, vedeva a distanza quale auto di strada stava arrivando e non aveva bisogno di chiedere a qualche estraneo impaziente - uno aveva replicato sdegnosamente, "Non sai leggere?" Prima gli era sembrato socialmente stupido; non riconosceva le persone o gli mancavano gli innumerevoli piccoli segni di espressione, gesto o movimento quasi soppresso che spesso dicono più delle parole.

Ora ha iniziato a cogliere questi segnali. Il più incoraggiante per lui è stato il suo miglioramento negli sport. Ora poteva vedere una palla da baseball quando veniva verso di lui; la sua battuta e la sua cattura sono migliorate molto. Era quasi arrivato alla conclusione che non era "semplicemente buono" nello sport e tendeva a tirare fuori da solo. È diventato molto più vigile e molto più felice. Come disse suo padre sei mesi dopo, sembrava quasi un nuovo ragazzo.

L'astigmatismo è dovuto ad alcune irregolarità nella curvatura del bulbo o della lente; questa irregolarità può ovviamente comparire con miopia, ma è più frequente con ipermetropia. C'è un certo astigmatismo nella maggior parte dei casi di visione difettosa. A causa dell'incapacità di concentrarsi chiaramente su qualsiasi cosa, la persona astigmatica rischia di essere irrequieta e fortemente handicappata. Gli occhiali che correggono questa irregolarità mettono la chiarezza in un mondo finora sfocato e distorto.

Una ragazza di quinta elementare aveva una difficoltà particolare nella lettura. Avrebbe letto correttamente le dieci o le dodici parole, con la testa girata da un lato e con un'espressione accigliata, poi improvvisamente emise un groviglio di parole in parte dalla pagina e in parte dall'immaginazione.

Un attento esame dimostrò che aveva astigmatismo che le impediva di mantenere la regolazione totale della posizione e della messa a fuoco che dava la visione migliore per più di pochi secondi. L'intero processo di lettura si interruppe e lei continuò a leggere ciò che aveva letto con tutte le parole che le erano venute in mente.

Il bulbo oculare può, quindi, essere troppo lungo o troppo corto, o la sua superficie irregolare, causando così errori di rifrazione. Queste sono le difficoltà comuni. Ma ci possono essere anche difficoltà con i muscoli che controllano gli occhi in modo che i due occhi non si coordinino perfettamente; specialmente quando l'individuo non sta bene o è stanco, c'è disagio visivo, forse sfocatura, vertigini o nausea.

Lo squilibrio muscolare può causare la perdita della vista dell'occhio strabico. Gli occhi strabici sono entrambi portatori di handicap e deturpanti. Come mostrato dal grafico 3.1, l'infiammazione delle palpebre (acuta di congiuntivite cronica e blefarite) è comune. In breve, gli occhi sono un grave problema di salute. Un difetto visivo non corretto può essere un grave handicap sia dentro che fuori la scuola.

La diagnosi e il trattamento di tali difetti è una questione per esperti. Ma qui, come in altri problemi di salute, gli insegnanti dovrebbero essere una prima linea di difesa. In primo luogo, dovrebbero essere attenti ai sintomi che suggeriscono che è necessario il riferimento al medico.

Alcuni di questi sintomi, tenendo un libro più vicino o più lontano della media, avendo difficoltà con il lavoro su lavagna o mappa, lamentandosi di disturbi visivi o mal di testa dopo aver letto, facendo frequenti tentativi di riposare gli occhi, tenendo la testa in una strana posizione, sono stati menzionato.

Altre prove di un probabile problema di qualche tipo con gli occhi stanno sbattendo le palpebre, cercando di spazzare via la sfocatura, stropicciandosi gli occhi, chiudendo un occhio durante la lettura e gli occhi infiammati. Un alunno che mostri tali sintomi dovrebbe essere indirizzato a qualcuno competente per diagnosticare e affrontare le difficoltà visive.

Sia gli insegnanti che i genitori spesso non si rendono conto che i sintomi del difetto visivo possono non essere apparentemente correlati alla visione (mal di testa e nausea, per esempio) e che un bambino che vede male può non riconoscere tale fatto. Non sa come vanno le cose con gli occhi buoni, e quindi non percepisce il suo stesso problema.

Come dovrebbe sapere che il suo fallimento sia nella lettura che nello sport è dovuto alla scarsa visione piuttosto che all'inezione! Sfortunatamente l'insegnante potrebbe non vedere alcuna connessione tra irrequietezza e astigmatismo di un ragazzo, o la sua antipatia per la scuola e uno squilibrio muscolare così lieve che solo un oculista può scoprirlo. Non c'è da meravigliarsi che i bambini siano spesso totalmente inconsapevoli anche di difetti marcati.

Gli insegnanti dovrebbero anche fare il possibile per alleviare l'affaticamento degli occhi in classe. L'illuminazione dovrebbe essere adeguata, anche se troppo spesso anche nelle sale di studio e nelle biblioteche non lo è. La luce dovrebbe passare sopra la spalla sinistra (tranne che per i bambini mancini) ed essere riflessa dolcemente da pareti e soffitti; non dovrebbe mai brillare direttamente negli occhi di un bambino o sulla scrivania o sui libri.

L'insegnante non può ridisegnare il sistema di illuminazione della scuola, ma può fare molto in base al modo in cui aggiusta le ombre e organizza i posti a sedere, utilizza la luce artificiale e minimizza il lavoro degli occhi nei giorni bui. Brevi recessi di lavoro che non impongono uno sforzo agli occhi danno un riposo visivo. Ai bambini dovrebbe essere insegnato a fermarsi di tanto in tanto durante la lettura, per riposare gli occhi.

Non dovrebbero essere costretti a fare lavori ravvicinati o copiosi che implicano molto affaticamento degli occhi. Classi speciali di risparmio visuale per bambini con gravi difetti visivi sono ora comuni; viene fornita un'illuminazione adeguata e materiale con una stampa extra large. I bambini che necessitano di una tale classe dovrebbero ovviamente essere inviati ad esso, se disponibili.

Quando gli occhiali sono stati prescritti, l'insegnante dovrebbe assicurarsi di essere ottenuti e indossati. In breve, lei dovrebbe prima essere una vedetta che individua possibili problemi visivi e li rimanda a uno specialista, e in secondo luogo dovrebbe essere il supervisore amichevole che vede che le raccomandazioni dello specialista sono eseguite e che le condizioni per l'uso degli occhi sono buone come possono essere.

Il grafico 3.1 mostra circa il 3% dei bambini con udito difettoso in una o entrambe le orecchie. Mostra anche timpani difettosi nel 9% dei casi e un'eccessiva cera nelle orecchie, che può causare problemi, ancora di più.

La sordità nei bambini spesso non viene riconosciuta per quello che è. Forse il segno più comune di un'audizione inadeguata è un'apparenza di stupidità. Non sentendo molte cose su di lui, il bambino non sembra vigile e senza capire cosa sta succedendo. Se è stato parzialmente sordo fin dalla prima infanzia, potrebbe avere imperfezioni o sfocatura di parole a causa del suo non aver mai sentito abbastanza accuratamente.

Un bambino un po 'sordo può essere molto irritante per un insegnante che non riconosce la situazione. Lei parla con lui e non presta attenzione. Per verificare se è sordo, ripete la domanda con lo stesso tono di voce e questa volta risponde, convincendola così di non essere sordo ma semplicemente disattento.

Quello che lei non capisce è che il suggerimento di un altro ragazzo che seguiva la sua prima osservazione aveva fatto alzare lo sguardo il giovane sordo e che girandosi direttamente verso di lei e osservando le sue labbra era in grado di capire. Un bambino sordo è anche handicappato nei rapporti con altri bambini. Le loro chiacchiere continuano su di lui inosservate.

Gli manca la chiamata avanti e indietro nei giochi. Presto parte da solo. Sempre più spesso nella vita di adolescenti e adulti, la persona sorda è bloccata dai rapporti sociali ed è depressa, ipersensibile o sospettosa, chiedendosi se le persone potrebbero parlare di lui.

Gli esami periodici effettuati dal medico o dall'infermiere dovrebbero trovare casi di sordità o altre condizioni che potrebbero influire sull'udito. La prima posizione di tali casi può tuttavia dipendere dall'insegnante. Se nota disattenzione, una voce piatta, forse una svolta di un orecchio verso l'altoparlante, forse un orecchio di scarico, si dovrebbe ottenere l'attenzione medica.

Il bambino marcatamente sordo avrà bisogno di cure speciali in un'istituzione o classe in cui viene insegnata la lettura delle labbra. Il caso mite che può rimanere nella classe regolare avrà bisogno di un aiuto discreto. L'insegnante dovrebbe mettere il bambino davanti e alla sua destra in modo che possa vedere il più bene possibile per leggere le sue labbra e la sua espressione. (I bambini un po 'sordi quindi assicurano un po' di aiuto, anche se non gli è mai stato insegnato a leggere le labbra.) Dovrebbe cercare di parlare lentamente e chiaramente, di portare il bambino nelle cose piuttosto che lasciarlo fuori, e di far provare gli altri bambini anche per fare queste cose.

Un aiuto speciale può essere necessario su argomenti come la lettura e l'ortografia, in cui l'incapacità di ascoltare una parola in modo accurato può portare a malintesi. E se il bambino viene aiutato non solo con i suoi compiti scolastici ma anche con i suoi adattamenti sociali, può imparare a prendere il suo handicap nel suo passo.

L'insegnante dovrebbe anche fare ciò che può per prevenire la sordità. La sordità congenita è quasi sempre ereditaria. La sordità acquisita può seguire malattie come il morbillo, la scarlattina o la difterite, o derivare da condizioni croniche del naso e della gola che possono diffondersi attraverso le tube di Eustachio (che collegano l'orecchio medio e la faringe). Danni all'orecchio possono anche derivare da incuria nelle immersioni o nel nuoto.

La maggior parte dei casi di sordità "inizia nella prima infanzia. L'insegnante dovrebbe fare tutto il possibile per vedere che i bambini in convalescenza da gravi malattie contagiose non hanno trascurato infezioni nell'orecchio che hanno infettato tonsille o adenoidi e che il catarro cronico è trattato. Varie condizioni croniche della bocca, del naso e della gola - Come ben evidenziato dalla figura 3.1, questi handicap fisici sono in totale più frequenti di tutti. In parte perché così comune, il loro aspetto medico e ancor più la loro serietà psicologica tendono a essere trascurati.

Le adenoidi allargate tagliano il passaggio dalla parte posteriore della bocca al naso, causando così la respirazione della bocca. E poiché gli scarichi dal naso non possono sfuggire liberamente in bocca, l'infezione può diffondersi nei seni o nelle trombe di Eustachio, con possibili effetti sull'udito come sopra menzionato.

Il naso tende a diventare sottile, il labbro superiore corto, il mento lasciato cadere ei denti irregolari in posizione con i denti superiori che sporgono; l'espressione è stupida. Di notte si rischia di russare, e quando si mangia un po 'di disturbo nella deglutizione, a causa del blocco del passaggio nella parte posteriore della bocca.

Il bambino non può giocare tanto quanto gli altri bambini a causa del disagio respiratorio. In breve, le adenoidi allargate non sono semplicemente un'interferenza con le normali funzioni fisiologiche. Costituiscono un onere gravissimo per la normale esistenza infantile e possono causare una tale deformazione dell'aspetto del viso da costituire un handicap per tutta la vita.

Le tonsille, se ingrandite, possono anche interferire con la respirazione o la deglutizione; se infetti sono un pericolo per la salute costante. Qualsiasi infezione focale del genere, che scarichi i suoi veleni nel corpo, può rendere il bambino irritabile e irrequieto o svogliato e facilmente affaticato. Reumatismi e malattie cardiache possono essere un risultato della diffusione dell'infezione.

Alcuni decadimenti dentali sono quasi universali. Ma il decadimento grave può essere di nuovo una fonte di infezione e può causare gravi malattie infettive. I denti imperfetti possono impedire un'adeguata masticazione del cibo e le deformità dentali possono compromettere seriamente l'aspetto.

Gli scrittori conoscono una ragazza la cui vita sociale durante il suo primo anno di liceo è stata dominata dalla sua sensibilità nei confronti dei suoi denti sporgenti e dalla fascia che li avrebbe portati in una posizione migliore, ma che nel frattempo le ricordava costantemente la sua particolarità.

L'allargamento di un linfonodo o di una ghiandola nel collo può derivare dall'infezione di tonsille o adenoidi o denti o gengive. Gravi malfunzionamenti di tali ghiandole duttali come la tiroide possono causare molteplici effetti fisici e psicologici che verranno toccati in seguito.

Deformità, paralisi e malattie "paralizzanti":

Il grafico 3.1 mostra la frequenza delle paralisi e della curvatura laterale della colonna vertebrale. Se a questi due tipi di casi vengono aggiunti tutti gli individui con altre deformità della schiena, un piede torto, una mano deformata o un arto perso in un incidente, il totale è molto più grande.

E se a questi vengono aggiunti anche quelli con qualsiasi deformità fisica o difetto che presenta un problema psicologico (come una mascella deformata o un naso, una voglia, una cicatrice sfigurante, o acne o brufoli sul viso), l'intera somma di tutte le persone avere una sorta di handicap fisico o difetto è evidentemente molto grande.

I problemi psicologici che questi individui presentano sono vari ma quasi sempre difficili. Chi è gravemente paralizzato deve imparare a fare ciò che è possibile per ottenere e prendere parte alla routine della vita. Se possibile, deve essere trovata una vocazione e preparata per essa. Ma sono i casi meno estremi che non solo sono molto più numerosi, ma spesso sembrano presentare problemi psicologici più difficili e in effetti soffrire di più dai loro handicap. Cioè, questi ultimi casi sono fuori con altri giovani ma handicappati nei loro rapporti con loro. E il loro handicap spesso non è così estremo da suscitare simpatia; può anche causare antipatia o ridicolo. Alcuni esempi di casi renderanno più chiaro alcuni di questi problemi.

Kurt soffrì di un attacco di paralisi infantile quando aveva dieci anni. I suoi genitori hanno fatto tutto il possibile per la sua felicità - avevano un tutore privato per lui, erano sempre con lui, il padre non lo ha mai incrociato in niente. Sua sorella e lui erano inseparabili.

Questa estrema dipendenza dalla famiglia è diventata un problema per tutti gli interessati. Un altro caso era normale durante l'infanzia: attivo in tutti i giochi dell'infanzia, di media apparenza e fiducioso. Poi la paralisi seguì un attacco di difterite a dodici anni. Il gioco vigoroso fu fermato. Come risultato degli sforzi da parte della famiglia per insegnargli di nuovo a nuotare e giocare con gli altri della sua età, si è verificato qualche aggiustamento, ma i sentimenti di inferiorità persistevano.

Maria era un gobbo. Il gioco dell'infanzia e la vita sociale dell'adolescente erano in gran parte impossibili per lei. Ma fin dalla prima infanzia i suoi genitori avevano saggiamente assunto un atteggiamento "oggettivo" nei confronti delle sue deformità. C'erano, certo, certe cose che non poteva fare, ma poi tutti hanno limitazioni e difficoltà che devono essere accettate.

La cosa da fare era scoprire che cosa si poteva e non si poteva fare, individuare alcune cose che si potevano imparare a fare bene, e per il resto prendere le cose nel proprio passo. I suoi compagni ammiravano Maria per la sua natura buona e l'accettazione concreta del suo handicap. Alcune cose (facendo piccoli sketch umoristici, per esempio) lei poteva fare molto bene e per queste era ammirata e ricercata.

Anche se spesso non è considerato auspicabile che uno storpio debba insegnare, Mary ha ottenuto una posizione che insegna il primo grado. Era gentile, paziente, e in qualche modo la sua bassa statura sembrava farla scendere al livello dei suoi figli, così che lei era in un modo desiderabile con loro, piuttosto che su di loro.

I bambini la amavano entrambi e si dispiacevano per lei, e di conseguenza si comportavano molto bene. Come ha osservato il sovrintendente, ha pensato che fosse una buona cosa per i bambini avere una certa esperienza nei contatti con una persona disabile. Lui la considerava una delle insegnanti più capaci del suo sistema scolastico.

Charles aveva un braccio destro storpiato, a causa di ferite alla nascita, di cui era estremamente sensibile. Durante l'infanzia i suoi genitori lo avevano limitato a giochi tranquilli che poteva facilmente giocare - sembrava non aver mai pensato a loro di imparare a lanciare con la mano sinistra, o comunque a partecipare a giochi d'infanzia.

Nell'adolescenza, quando possibile, evitava di stringere la mano, in modo che le persone non volessero che la sua deformità venisse richiamata alla loro attenzione. Non frequentò balli o altri affari sociali. In contrasto interessante c'era Henry, che aveva in qualche modo lo stesso difetto.

Ma in qualche modo, da sua madre, aveva avuto l'idea che il suo handicap fosse una sfida; c'erano cose diverse che lui poteva e avrebbe fatto comunque e avrebbe trovato alcune cose in cui avrebbe potuto eccellere. Così poteva lanciare una palla da baseball con la mano sinistra meglio di quanto avrebbe potuto fare il ragazzo medio con la destra. E ha scritto con la sua mano sinistra eccezionalmente bene.

Hortense era basso, tozzo, con le labbra spesse, molto miope e goffo. Durante l'infanzia "andava molto d'accordo", ma apparentemente nell'adolescenza decise che era socialmente senza speranza, era negligente e negligente, pensava a se stessa come intellettuale e libera pensatrice, amava attirare l'attenzione con le sue idee radicali (lo fece non ha molti modi in cui potrebbe attirare l'attenzione). Le sue peculiarità fisiche erano chiaramente determinanti nella sua personalità. Probabilmente erano prodotti di un oscuro squilibrio ghiandolare.

La gestione dei casi di tubercolosi o di malattie cardiache è così dominata da necessità mediche che qui non si dice molto. Ma va sottolineato che psicologicamente presentano in qualche modo gli stessi problemi di uno storpio; le loro vite sono limitate e devono imparare ad adattarsi a questo fatto.

Si può trarre una generalizzazione da questa diversità di casi, da una paralisi quasi completa a qualcosa di più dei brufoli sul viso? Le seguenti conclusioni sembrano giustificate. In primo luogo, al di là di ogni considerazione sull'efficacia fisica o sulla salute, è molto importante dal punto di vista psicologico che gli handicap fisici o le imperfezioni siano attenuati il ​​più possibile. L'acne può non essere un rischio per la salute, ma può impedire a un adolescente sensibile di effettuare importanti aggiustamenti sociali.

In secondo luogo, ancor più che con la persona normale, è importante che il ragazzo handicappato renda "buono in qualche modo". Il prestigio del secondo ragazzo con la destra storpia come lanciatore mancino e della ragazza gobbo come artista intelligente, era vitale per la loro salute psicologica.

Ma è sciocco cercare di fare del bene lungo le linee in cui l'handicap funziona in modo particolare e il fallimento è particolarmente probabile. Un ragazzo con un braccio storpio che era legato a suonare il violino, e una ragazza con gli occhi strabici con ambizioni drammatiche si era esaurita senza scopo. Infine, la persona handicappata dovrebbe associarsi con persone normali, imparando tutto il tempo ad accettare il suo handicap ed essere accettata così com'è.

Difetti del linguaggio:

I difetti del linguaggio possono essere di vario tipo e provenire da varie cause. I bambini con offuscamento o peculiarità della parola a causa di alcune peculiarità anatomiche come la palatoschisi sono relativamente rari. I più comuni sono balbuzie e balbuzie, che si ritiene siano le origini di una tensione emotiva di qualche tipo. Indubbiamente ogni lettore di questo paragrafo è stato in qualche momento chiamato inaspettatamente a parlare ad un gruppo o incontrare una persona importante, e ha scoperto che la sua bocca era secca, la voce debole e l'enunciazione indistinta e in qualche modo incoerente.

In generale sarà conveniente pensare alle difficoltà del linguaggio come probabilmente dovute a uno qualsiasi dei cinque causatori e controllarli nel considerare un caso particolare,

(1) La parola difettosa può essere una caratteristica di una generale inferiorità mentale o ritardo dello sviluppo. Gli idioti non possono parlare affatto e imbecilli relativamente poco. I difetti del linguaggio sono più comuni tra i bambini al di sotto della media delle abilità.

(2) Alcune difficoltà nel linguaggio possono essere una caratteristica di un quadro totale di malnutrizione, infezione o malattia nervosa.

(3) Discorso scorretto può essere dovuto a qualche difetto strutturale negli organi del linguaggio come palatoschisi, una lingua deformata o legata, e una deformità dentale, un'ostruzione nel naso o nella gola come tonsille ingrossate o adenoidi.

(4) Le abitudini linguistiche infantili (come la lisciviazione) possono essere protratte fin dall'infanzia, di solito perché i genitori adoranti le hanno ritenute carine.

Non di rado un adulto ha una leggera nota o altra particolarità del linguaggio che sembra affetto ma di cui è in gran parte inconsapevole e che è semplicemente una cattiva abitudine riportata fin dall'infanzia.

(5) Il difficile potrebbe essere essenzialmente il tipo di "imbarazzo". L'individuo si sente insicuro e quindi molto più prontamente della persona media balbetta o ripete una sillaba, o balbetta e non è in grado di articolare liberamente. Chiaramente, ogni caso deve essere trattato secondo la sua causa. Il secondo e il terzo tipo richiedono attenzione medica o chirurgica.

L'ultimo comporta problemi di tensione emotiva che saranno discussi in seguito. Il punto importante qui è questo: se in un caso specifico un difetto del linguaggio è di origine psicologica o meno, quasi sempre tali difetti hanno conseguenze psicologiche importanti. Senza dubbio ogni lettore sa di alcuni esempi.

Uno studente universitario ha riferito che fino a quando non aveva circa sei anni ha parlato. Questa frasca i suoi fratelli felici di imitare e si sarebbe poi arrabbiato e piangere, guadagnando così una reputazione di piagnucolone. Avrebbe quindi protestato con sua madre e così ottenuto l'ulteriore reputazione di tattletale.

Di conseguenza, sviluppò presto abitudini solitarie che persistevano nella vita adulta. Un altro giovane ha scritto di balbettare in tenera età, di essere deriso da altri bambini e di avere di conseguenza frequenti scontri. Gli studenti universitari spesso raccontano di completa riluttanza a recitare di aver avuto origine in tali difetti del linguaggio.

Malnutrizione:

Le vitamine e una dieta equilibrata sono ormai una materia abbastanza comune per cui non è necessaria alcuna discussione qui.

Ma gli insegnanti possono dimenticare che l'ottusità può essere in gran parte malnutrizione, e anche che la malnutrizione può verificarsi in case prospere, il cibo è sufficiente ma non come un bambino in crescita ha bisogno. Molti casi sono davvero pietosi.

Marie, undicenne, stava fallendo il lavoro scolastico. Era di venti chili sotto peso, con le spalle rotonde, pallida, e per la maggior parte del tempo sedeva immobile e inespressiva, apparendo spesso confusa. I raffreddori erano frequenti. La sua voce era piatta e indistinta. L'inchiesta dimostrò che questa ragazza non aveva mai fatto colazione prima di venire a scuola, che sua madre lavorava e il pranzo era quindi quello che il bambino poteva trovare nella ghiacciaia, e che il pasto serale consisteva principalmente di pane, patate e salsa. Un po 'più tardi si sviluppò la tubercolosi attiva.