Sforzi post-indipendenza per riformare il sistema educativo!
Sforzi post-indipendenza per riformare il sistema educativo!
Dal conseguimento della libertà è possibile individuare una tendenza definitiva verso la riforma del sistema educativo. Dai comitati di Lime lo Lime sono stati nominati per sondare i difetti e suggerire mezzi di miglioramento. Il Rapporto Mudaliar sull'istruzione secondaria (1952) sottolineava la necessità di formare gli indiani nello stile di vita democratico.
Il rapporto diceva "La cittadinanza in una democrazia è una responsabilità molto impegnativa e stimolante per la quale ogni cittadino deve essere addestrato con attenzione. II implica molte qualità intellettuali, sociali e morali che non ci si può aspettare che crescano spontaneamente. In ogni tipo di ordine sociale irreggimentato, l'individuo non ha bisogno di indulgere nel travaglio del pensiero indipendente.
Ma in una democrazia - se è qualcosa di più che l'esercizio sconsiderato del voto - un individuo deve formare il proprio giudizio indipendente su tutti i tipi di complicati problemi sociali, economici e politici e in larga misura decide la propria linea di condotta. "Allo stesso modo, il Rapporto Radhakrishnan sull'istruzione universitaria ha sottolineato che lo scopo dell'educazione era fornire un'immagine coerente dell'universo e un modo di vivere integrato.
Sulla base di queste relazioni sono state introdotte alcune riforme nel sistema educativo del paese, ad esempio l'introduzione dello schema secondario superiore insieme al corso di laurea triennale e l'apertura di sempre più scuole e istituti professionali e tecnici.
La Commissione per l'educazione, istituita dal governo indiano nel luglio 1964, presentò il suo rapporto nel giugno 1966. La commissione esaminò l'attuale sistema di istruzione, primario, secondario, universitario e tecnico, in tutti i suoi aspetti. Nel complesso, la Commissione ha sottolineato che l'educazione indiana ha bisogno di una drastica ricostruzione, quasi una rivoluzione.
La Commissione ha affermato che è necessario migliorare notevolmente l'efficacia dell'istruzione primaria: introdurre l'esperienza lavorativa come elemento integrante dell'istruzione generale; alla formazione professionale secondaria; migliorare la qualità degli insegnanti a tutti i livelli e fornire agli insegnanti una forza sufficiente per rafforzare i centri di studio avanzato e cercare di raggiungere standard internazionali più elevati; porre un accento particolare sulla combinazione di insegnamento e ricerca; e prestare particolare attenzione all'educazione e alla ricerca in agricoltura e scienze affini. La Commissione ha affermato che se l'istruzione dovesse svilupparsi adeguatamente in India, la spesa per l'istruzione nei prossimi 20 anni dovrebbe aumentare.
Nel 1986, il Parlamento adottò la politica nazionale per l'istruzione preparata sotto la guida di Shri Rajiv Gandhi; l'allora Primo Ministro dell'India. Per attuare la politica nazionale è stato preparato un programma di azione per la guida degli esecutori politici.
La politica nazionale ha posto l'accento sull'eliminazione delle disparità nel sistema educativo, sul miglioramento della qualità dell'istruzione scolastica, sul coinvolgimento della comunità con il processo educativo, sul riorientamento dell'intero sistema. Promuove l'uguaglianza delle donne e ha predisposto disposizioni speciali per le caste programmate, Tribù programmate, altre sezioni pedagogicamente svantaggiate, minorili, portatori di handicap fisici e mentali e per le aree che richiedono particolare attenzione.
Ha inoltre dato priorità Lo universalizzazione efficace dell'istruzione elementare, l'eliminazione dell'analfabetismo e lo sviluppo delle capacità nel gruppo di età 15-35, la formazione professionale dell'istruzione e la preparazione della manodopera necessaria per i bisogni di sviluppo, il miglioramento della qualità a tutti i livelli e scientifico e tecnologico ricerca. L'attuazione della politica doveva essere rivista ogni cinque anni.
La politica nazionale in materia di istruzione è stato certamente uno sforzo lodevole per affrontare le nuove sfide dello sviluppo nazionale. Ma anche come le precedenti politiche non sono riuscite a fare ammaccature impressionanti nel sistema educativo. In realtà ciò che affligge il sistema educativo indiano è la mancanza di una pianificazione adeguata, un'amministrazione efficiente e un'attuazione efficace.
Non c'è carenza di suggerimenti per la soluzione dei difetti nel nostro sistema educativo, ciò che è richiesto è una determinata volontà politica di attuare le varie riforme suggerite da diverse commissioni e commissioni. Deve essere chiaramente riconosciuto che senza istruzione nessun progresso è possibile.
Le nazioni che hanno il 100% di alfabetizzazione sono grandi, gloriose, ricche e potenti. I paesi che sono leader mondiali nell'educazione sono anche leader internazionali in progresso e prosperità. Vogliamo uomini migliori, donne più istruite e bambini ancora più educati per rendere grande la nazione.
Come ha detto Baker, "Colui che apre una scuola, chiude una prigione." Ora dobbiamo abbandonare il culto del dibattito e della discussione per l'abbattimento dell'azione. Attualmente l'India spende solo il 2% del proprio reddito nazionale per l'istruzione. Molti eminenti educatori hanno affermato che il bilancio per l'istruzione dovrebbe essere aumentato al 6 per cento del nostro reddito nazionale. Il budget per l'istruzione è il barometro di un paese per dinamismo, ricchezza e potere.
L'Ottavo piano poneva l'accento sull'universalizzazione dell'istruzione primaria nella fascia d'età 6-14, la promozione del litro adulto? c per raggiungere l'80% di alfabetizzazione tra la popolazione nella fascia 15-40 anni, la creazione di scuole secondarie in aree innervate e Navodaya Vidyalayas in tutti i distretti, il miglioramento delle strutture per l'insegnamento degli insegnanti, il consolidamento e il rafforzamento dell'istruzione universitaria e universitaria e la creazione di impianti di lisciviazione e ricerca nelle aree delle tecnologie emergenti.
Ma come detto prima, ciò che è richiesto è uno sforzo audace e determinato da parte di tutti i governanti, amministratori, insegnanti, studenti e società interessati a rendere l'istruzione più significativa e propositiva. E in assenza di tale sforzo, l'educazione in India non è servita a catalizzare lo sviluppo sociale umano.
