Le caratteristiche significative del presente movimento scientifico dell'educazione

Le caratteristiche significative del presente movimento scientifico dell'educazione sono le seguenti!

Una delle caratteristiche più significative dell'attuale movimento scientifico nell'educazione è il riconoscimento delle grandi differenze tra i bambini. Le differenze individuali tra le persone sono state riconosciute da secoli.

Cortesia dell'immagine: upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/Laos.jpg

I primi studiosi greci riconoscevano le differenze individuali di intelligenza, temperamento, interesse e tratti fisici. Il lavoro pionieristico di Galton, Darwin e Mendel ha stimolato lo studio delle differenze individuali, specialmente nel campo della genetica.

L'ampio e intenso studio psicologico scientifico sulle differenze individuali nell'uomo risale in realtà alla prima scala di intelligenza di Alfred Binet del 1905. Le differenze individuali non sono viste in modo superficiale come differenze nella capacità mentale generale che vanno dall'idiozia al genio, il maggior numero di individui che sono normali o media. Sia gli studi scientifici che l'osservazione comune ci mostrano che esistono grandi differenze nei tratti mentali, emotivi, sociali e fisici.

Queste indagini hanno reso disponibile una grande quantità di conoscenze sulla natura, le cause e il significato delle differenze individuali. Queste differenze implicano il tasso di crescita fisica, la capacità mentale di sviluppo, la forza delle emozioni, la velocità di pensiero, i tempi di reazione e la capacità degli individui di rispondere a tipi di condizioni sociali.

Le differenze individuali sembrano essere universali, distribuite in una misura normale o una curva di distribuzione normale a campana:

Il disegno sopra mostra come ogni tratto o combinazione di caratteristiche essenziali all'interno dell'individuo è distribuito tra gli individui. Il cinquanta per cento degli individui si conformano piuttosto strettamente alla media del gruppo. Dalla media, la curva di distribuzione diminuisce gradualmente il numero di individui al crescere della distanza dal centro.

Il disegno sopra indica un numero uguale di individui nei gruppi inferiori alla media e superiori alla media. La curva che scende lungo i lati opposti della linea verticale che rappresenta la media è uniformemente modellata.

Tutti gli studi sulla misurazione mentale rivelano che esistono tra le persone vaste differenze nel comportamento, nel fisico, nell'intelligenza, nell'attitudine e nel temperamento. Anche gli interessi degli alunni sono ampiamente divergenti. Indubbiamente, è compito della scuola prendere in considerazione tutti i possibili mezzi per misurare queste differenze che influenzano la capacità dei bambini di apprendere i vari tipi di materiali richiesti nel curriculum scolastico.

Nella scuola moderna, queste capacità significative e diversificate dei bambini devono essere misurate il più accuratamente possibile e tenute in considerazione nell'insegnamento e nell'apprendimento. Le differenze, nel complesso, tendono ad essere quantitative piuttosto che qualitative.

Le differenze individuali tra gli esseri umani possono essere innate o acquisite. Alcune differenze acquisite che l'educazione deve prendere in considerazione e lavorare sono quelle che riguardano interessi, ideali, condotta, carattere, abitudini e simili.

Sapendo che gli individui non sono uguali e l'apprendimento è un processo individuale, è ingiusto trattare tali individui come se fossero simili. Ogni alunno particolare è una personalità distinta. In altre parole, ogni bambino è unico. Il singolo alunno è quindi l'inizio e la fine di ogni educazione, e una comprensione di lui e della sua natura è imperativa.

Nessun insegnante può ignorare l'esistenza di differenze individuali. La conoscenza della natura delle differenze individuali è essenziale se l'insegnante deve migliorare l'educazione che tutti i bambini ricevono, indipendentemente dalle loro capacità.