10 principali demeriti o cause dell'insuccesso dell'istruzione di base

Questo articolo getta luce sui dieci principali demeriti o cause di insuccesso nell'istruzione di base.

1. L'aspetto autosufficiente dell'istruzione di base è soggetto a severe critiche nel mondo accademico.

Questo aspetto è stato trascurato dagli insegnanti, dai leader sociali e dagli amministratori educativi.

Ne è stato mostrato anche un atteggiamento indifferente. Si sostiene inoltre che lo schema trasforma una scuola in un centro dell'industria su piccola scala.

Lo schema rende l'insegnante dipendente interamente dai guadagni degli studenti. Questo sicuramente avrebbe un effetto demoralizzante sulla relazione insegnante-allievo. Questo può anche portare a una tendenza malsana nel campo dell'istruzione. In questo schema educativo lo studente diventa una fonte di guadagno. È anche costoso rispetto al rendimento che produce.

La relazione Sargent ha osservato: "L'istruzione in qualsiasi momento e in particolare nella fase più bassa non può o non dovrebbe essere prevista per il lavoro." Un prodotto di una scuola di base non può in alcun modo competere con un prodotto finito sul mercato.

2. La seconda critica contro l'istruzione di base è la sua eccessiva enfasi su un'arte e l'abbandono dell'educazione liberale che hanno un'influenza sofisticata sugli studenti. Molto spesso un mestiere non è selezionato correttamente.

Un mestiere di base deve avere immense possibilità educative e significato sociale. Un mestiere è scelto per la completa negligenza di questi fatti di base. Insegnare attraverso un mestiere è solo uno slogan. Non è stato preso sul serio né dai leader sociali né dagli educatori o dagli insegnanti.

3. L'istruzione di base è ora considerata un tipo di istruzione inferiore e destinata agli strati comuni della società, in particolare ai poveri abitanti del villaggio. Non ha nulla a che fare con le persone urbane. Le classi privilegiate di solito inviano i loro figli a scuole di tipo moderno (scuole medie inglesi).

Il pubblico in generale non ha fiducia nelle scuole di base a causa del degrado del valore sociale che le è stato accordato. Pertanto, l'istruzione di base non è riuscita a diventare parte integrante del nostro sistema nazionale di istruzione. Gandhiji intendeva che fosse così, ma i suoi discepoli non credevano sinceramente nella sua efficacia e idoneità. Gandhiji voleva davvero creare un nuovo e giusto ordine sociale attraverso l'istruzione di base, ma i suoi seguaci e amministratori educativi hanno deliberatamente permesso di affrontare una graduale decadenza e disorganizzazione.

4. Alcune persone pensano che il programma non possa in alcun modo aiutare la rapida industrializzazione e la rigenerazione economica del paese che è il bisogno del giorno. Vogliamo rapidi cambiamenti e modernizzazione della nostra società. Questo può essere fatto solo attraverso l'applicazione della scienza e della tecnologia moderna nei campi e nelle fabbriche.

Questa argomentazione porta senza dubbio molta verità nell'attuale mondo altamente competitivo. Non possiamo tornare ai tempi dei carri trainati da buoi al posto dei razzi. Se è fatto, scaverà la nostra tomba.

5. La mancanza di finanziamenti e l'assenza di una sana politica amministrativa hanno anche causato un colpo mortale alla causa dell'istruzione di base. In pratica, non vi è alcun coordinamento tra le agenzie ufficiali e non ufficiali impegnate nell'organizzazione e nello sviluppo dell'istruzione di base.

6. Un'altra lamentela seria è che l'istruzione in questo sistema educativo è centrata sull'artigianato. Un singolo mestiere può e non deve essere la base dell'intero processo educativo. Un mestiere di base non può aiutare lo sviluppo dell'educazione liberale. Può quindi creare squilibri nel sistema educativo tra l'istruzione professionale e intellettuale.

Il metodo di correlazione come tecnica di istruzione non viene sinceramente seguito o sottolineato. L'insegnamento di tutte le materie in tutti gli aspetti attraverso l'artigianato di base non è né naturale né praticabile nelle prime fasi dell'educazione. La correlazione è senza dubbio un valido principio di educazione, ma non dovrebbe essere portata all'estremo.

7. Anche il curriculum non è adatto dal punto 6f alla vista dell'allocazione del tempo nell'orario. Molto tempo è dedicato al lavoro artigianale e, come tale, meno importanza è attribuita ad altre materie accademiche, e meno tempo è dedicato a questi argomenti. Così, all'interno della stessa istituzione educativa, il dualismo è seguito tra il lavoro pratico e accademico.

8. Ancora una volta, il mestiere è insegnato meccanicamente e non scientificamente e senza una corretta comprensione.

9. Il successo del programma di istruzione di base dipende in gran parte dalla cooperazione della comunità nel suo complesso, perché è un'educazione centrata sulla comunità. Per avere successo, dovrebbe essere stabilita una stretta connessione tra la scuola di base e la comunità.

10. È l'insegnante che fa un programma di educazione un successo. Questo è particolarmente vero per l'istruzione di base. La mancanza di un'offerta adeguata di insegnanti efficienti, preparati e sinceri dà un colpo mortale al corretto funzionamento dello schema di istruzione di base.

È assolutamente necessario un adeguato orientamento e formazione degli insegnanti delle scuole di base. Sono inoltre necessari una fornitura adeguata di attrezzature e una sistemazione adeguata. Insegnanti sinceri sono rari ora. La maggior parte degli insegnanti non ha fiducia nel sistema.

Il dott. Zakir Hussain ha osservato che l'istruzione di base non può svilupparsi in un'atmosfera di insincerità e disonestà. Lui, uno dei fondatori di Basic Education, ha affermato che "L'istruzione di base come attuata dai governi statali era, in generale, una frode." L'osservazione è, senza dubbio, sostanzialmente vera. Il concetto di educazione di base come teoria e pratica educativa è unico e indiscutibile. Ma la sua attuazione è tutt'altro che soddisfacente.