5 fasi dello sviluppo della personalità - Spiegato!

Le cinque fasi di sviluppo sono le seguenti: 1. Fase orale 2. Fase anale 3. Fase genitale (edipica) 4. Fase di latenza 5. Fase dell'adolescenza.

Erikson (1950) crede che la personalità continui a essere modellata per tutta la vita dalla nascita alla morte. Questo periodo è stato diviso in otto fasi da lui. Ogni fase ha le sue caratteristiche caratteristiche segnate e influenzate dalla crisi emotiva, dalla particolare cultura della persona e dalla sua interazione con la società di cui fa parte.

1. Fase orale:

Questo stadio si espande da zero a un anno e mezzo. Durante questo periodo la bocca è la zona sensibile del corpo e la principale fonte di gioia e piacere per il bambino. Il modo in cui il bambino viene curato dalla madre fa sì che il bambino si fidi o diffidi del mondo (rappresentato dalla madre) attorno a lui. Se i suoi desideri sono spesso soddisfatti, sviluppa fiducia e crede che il mondo si prenderà cura di lui.

In caso di insoddisfazione frequente, la sfiducia si sviluppa portando il bambino a credere che le persone intorno a lui non possono essere credute, invocate, e che sta per perdere la maggior parte di ciò che vuole. Dopo i primi sei mesi (periodo di suzione), il restante un anno (periodo di mordere) è abbastanza difficile per il bambino e la madre a causa dell'eruzione dei denti e dello svezzamento. Se opportunamente gestita, la fiducia del bambino si rafforza e sviluppa una fonte di ottimismo e speranza ininterrotta e per tutta la vita.

Le persone, che hanno avuto un'infanzia spiacevole (abbandonata, non amata e non curata), sono suscettibili di trovare la genitorialità gravosa e possono esprimere comportamenti dipendenti, indifesi, abusivi e scoppi di rabbia, ad esempio, carattere orale. Per tali persone, l'assistente sociale è come i genitori, che aiuta il cliente a esprimere la propria rabbia e diffidenza e in seguito fornisce supporto emotivo e servizi di protezione.

L'assistente sociale deve riempire i vuoti (sfiducia) creati dalla prima relazione madre-figlio. L'assistente sociale si presenta come una persona affidabile e, come sottoprodotto di questa relazione, il cliente inizia a fidarsi di se stesso e degli altri, attorno a lui.

Bisogna fare attenzione che il cliente non si senta privato per le mani dell'operatore sociale che si presenta come una persona madre al cliente. Può essere chiarito che il sentimento di fiducia o sfiducia (compito dello stadio orale) non dipende totalmente dalla relazione madre-bambino durante la fase orale. Continua a essere modificato, rinforzato o impoverito secondo le esperienze del cliente anche negli anni successivi della vita.

2. Stadio anale:

Verso la fine del periodo mordace della fase orale, il bambino è in grado di camminare, parlare e mangiare da solo. Può trattenere o rilasciare qualcosa che ha. Questo vale anche per la funzione dell'intestino e della vescica. Può mantenere o rilasciare il suo contenuto di intestino e vescica.

Ora, il bambino non dipende più dalla zona della bocca per il piacere. Ora trae piacere dal funzionamento dell'intestino e della vescica (zona anale), il che comporta ansia a causa dell'apprendimento da parte dei genitori da parte dei genitori. Viene insegnato al bambino dove passare l'urina e dove andare per la defecazione, ecc.

In questo allenamento di controllo della vescica e dell'intestino, il bambino può sviluppare autonomia, o vergogna e dubbio. Il compito di anal è sviluppare l'autonomia. Se i genitori sono solidali senza essere iperprotettivi e se il bambino è autorizzato a funzionare con una certa indipendenza, acquisisce una certa fiducia nella sua autonomia probabilmente all'età di tre anni e preferisce l'amore per l'odio, la cooperazione per l'ostinazione e l'auto-espressione per la soppressione.

L'autonomia, quindi, compensa la vergogna e il dubbio e porta allo sviluppo della fiducia che può controllare le sue funzioni, e anche, in una certa misura, le persone che lo circondano. Contrariamente a ciò, il bambino potrebbe sentirsi arrabbiato, stupido e vergognoso se i genitori criticano le sue feci e controllano il funzionamento dell'intestino e della vescica durante l'allenamento per il bagno. Le osservazioni di sanskaras trasmettono l'accettazione al bambino e aiutano i genitori ad addestrarli in modo appropriato.

I bambini (con più sfiducia e dubbi nella loro parte) quando gli adulti possono aver bisogno di aiuto nell'accettare fallimenti e imperfezioni come parte intrinseca della propria vita. Accettando il cliente così com'è, l'assistente sociale può ridurre il suo sentimento di odio verso se stesso e perfezionismo. Gli adulti eccessivamente esigenti o quelli che esprimono rabbrividenti quando gli viene chiesto di assumersi la responsabilità possono aver bisogno di essere aiutati a controllare le loro azioni impulsive.

Dovrebbero essere premiati quando esibiscono i controlli e uno dovrebbe rafforzare la loro autonomia e indipendenza quando esercitati. L'autonomia e l'indipendenza sono totalmente diverse dalle azioni impulsive in quanto implicano la razionalità e non l'emotività.

3. Fase genitale (edipica):

Il compito di questo periodo è quello di sviluppare e rafforzare l'iniziativa, in mancanza del quale il bambino sviluppa un forte senso di colpa. Questo periodo si estende dal 3 ° al 6 ° anno di vita, cioè il periodo pre-scolare. Ora è in grado di iniziare l'attività, sia intellettuale che motorio per conto suo. Quanto questa iniziativa sia rafforzata dipende da quanta libertà fisica viene data al bambino e fino a che punto è soddisfatta la sua curiosità. Se è portato a sentirsi male per il suo comportamento o i suoi interessi, può crescere con un senso di colpa per le sue attività auto-iniziate.

Erikson (1950) afferma che il bambino prende la prima iniziativa a casa quando esprime un interesse appassionato nei confronti del genitore di sesso opposto. I genitori alla fine lo deludono. Dovrebbero cercare di aiutare il bambino a identificarsi con il genitore dello stesso sesso, ad esempio, la ragazza dovrebbe essere incoraggiata ad identificarsi con la madre e il figlio con il padre.

Oltre a questa iniziativa, il bambino tenta anche di conquistare un posto nella razza dei fratelli per l'affetto dei genitori. Vede la differenza tra ciò che vuole e ciò che gli viene chiesto di fare. Questo culmina in una divisione netta tra l'insieme di desideri espansi del bambino e l'insieme di restrizioni dei genitori. A poco a poco "trasforma questi valori (restrizioni, cioè, non fare) nell'auto-punizione".

Lentamente e gradualmente, estrae più iniziativa dal conflitto e cresce felicemente se la sua iniziativa ottiene un adeguato e adeguato rinforzo. L'assistente sociale incoraggia i clienti oppressi da sensi di colpa per prendere l'iniziativa in famiglia e in altre situazioni e lavora con il suo ambiente sociale per rafforzare la sua capacità di prendere l'iniziativa.

4. Fase di latenza:

Questa fase copre il periodo dai 6 agli 11 anni, ovvero l'età scolare. Il bambino può ragionare razionalmente e può usare gli strumenti che gli adulti usano. Gli interessi sessuali e la curiosità (comune nel periodo genitale) vengono soppressi fino alla pubertà. Se incoraggiato e dato l'opportunità, acquisisce fiducia nella sua capacità di eseguire e utilizzare materiali per adulti. Questo porta a sentirsi parte dell'industria in lui.

Quando non è in grado di usare materiali per adulti, sviluppa sentimenti di inferiorità. Tali bambini possono sviluppare problemi con i coetanei. Devono essere incoraggiati a interagire con i compagni di classe e ad essere meno dipendenti dagli altri.

Se il bambino ha padroneggiato il compito del periodo genitale (iniziativa al posto della colpevolezza) sarà in grado di padroneggiare i compiti di latenza (industria in luogo di inferiorità) purché sia ​​incoraggiato a intraprendere e aiutato a eseguire le responsabilità a lui affidate .

5. Fase dell'adolescenza:

Questo periodo, considerato come un periodo di turbolenze, inizia di solito a 12-13 anni e può estendersi fino a 18-19 anni. Gli adolescenti, durante questo processo di transizione dall'infanzia alla maturità, si comportano come un adulto e talvolta come un bambino. Anche i genitori mostrano la loro ambivalenza per accettarli nel loro nuovo ruolo di adulto in divenire.

Questo palcoscenico mostra tutte le caratteristiche psico-sociali del periodo precedente e solo verso la fine, tutte queste sono risolte in una nuova serie di ruoli (identità) per l'adolescente. Per sviluppare un'identità personale, diventa fan di qualche eroe, inizia a seguire certe ideologie e tenta la fortuna con il sesso opposto.

Indecisione e confusione non sono rare in questa fase. L'identificazione con una persona sbagliata creerà problemi per lui. Il compito di questa età è quello di sviluppare identità, vale a dire valori, punti di forza, abilità, vari ruoli, limiti, ecc., In mancanza della quale la sua identità viene diffusa e non sa come comportarsi in situazioni diverse. Ha bisogno di essere aiutato ad affrontare le pressioni fisiologiche ed emotive, con le pressioni di genitori, colleghi, ecc.

Il lavoro di gruppo è più utile con gli adolescenti problematici. Quando mostrano confusione sul loro ruolo, possono essere aiutati a emulare il leader del gruppo o identificarsi con il lavoratore del gruppo. I genitori possono gestire adeguatamente gli adolescenti se educati adeguatamente ai bisogni e ai problemi di questa età.

Allo stesso modo, i compiti per la giovane età adulta, l'età adulta e la vecchiaia sono l'intimità contro l'isolamento, la generatività contro la stagnazione e l'integrità dell'io contro la disperazione. Questi concetti psicoanalitici sono utili per comprendere il comportamento degli individui. Oltre a questi, ci sono alcuni altri compiti descritti da altri studiosi per ogni fase che secondo loro devono essere raggiunti per un normale sviluppo umano.