Cause comuni di stress emotivo nei bambini e negli adolescenti

Cause comuni di stress emotivo nei bambini e negli adolescenti!

Adeguamento a una nuova scuola o quartiere:

L'angoscia emotiva può essere acuta a seguito del trapianto di un bambino o di un adolescente da un ambiente all'altro, se le circostanze interferiscono con il suo adattamento alla nuova. Ogni scuola materna / scuola materna e insegnante di primo grado sa che il primo o il secondo giorno di scuola è un momento di grande perturbazione per molti bambini perché non sanno come andare d'accordo con gli altri bambini o comportarsi in un nuovo strano ambiente.

Una difficoltà alquanto simile appare all'entrata nella scuola media o secondaria o nell'andare via da casa all'università. Ogni volta che il giovane può sentirsi incerto di essere molto eccitato e angosciato.

Passare a un nuovo quartiere, specialmente se è nettamente diverso dal vecchio, può causare problemi simili. I ragazzi di un quartiere si aspettano che un nuovo arrivato renda il suo stato con loro; così le matricole sono a rischio. Come menzionato nella sezione precedente, i bambini disadattati provengono spesso da famiglie che si sono spesso trasferite.

Un amico degli scrittori da ragazzo, a causa della natura itinerante del lavoro di suo padre, è andato a 22 scuole di diverso grado. Non ha mai avuto un amico o si sentiva abbastanza sicuro in ogni quartiere o scuola per abbandonare liberamente i suoi interessi e desideri della sua infanzia. Il ricordo più vivido della sua adolescenza è quello di un'insegnante che ha compreso il suo problema e, nei cinque mesi in cui è stato nella sua stanza, lo ha aiutato davvero a partecipare alla vita scolastica.

Adattamento sociale dell'adolescente all'altro sesso:

I ragazzi e le ragazze adolescenti che cercano di soddisfare i loro desideri di compagnia con l'altro sesso sono spesso profondamente angosciati. Per esempio, un ragazzo delle scuole superiori che chiamava una ragazza per la prima volta non sapeva come andarsene, né la ragazza sapeva come suggerire la sua partenza.

Due adolescenti imbarazzati e miserabili si sedettero nel salotto anteriore fino a mezzanotte passata, parlando delle stesse cose ancora e ancora, fino a quando il padre della ragazza non intervenne e il suo ragazzo non si mosse con tatto. Il giorno successivo la storia fu fatta circolare dal padre come una barzelletta; ma non era uno scherzo per il ragazzo e la ragazza interessati, entrambi hanno sviluppato antagonismi e paure che sono rimasti con loro per anni.

Chiunque può ricordare episodi di natura dolorosa simile coinvolti negli sforzi di aggiustamento eterosessuale. Chi non ha conosciuto un ragazzo che ha segretamente adorato alcune ragazze per settimane ma non sapeva come avvicinarsi a lei? O la ragazza che è stata presentata ad un giovane molto affascinante - e poi non poteva pensare a una cosa da dire?

O il ragazzo che fa uscire una ragazza per la prima volta e non sa quale spettacolo vedere, se non le comprerà una bibita dopo o se si aspetta di essere baciata quando la lascia? Chi può dimenticare l'angoscia che lui o lei ha attraversato, una volta o l'altra, in relazione all'adeguatezza, agli occhi del sesso opposto, dei propri vestiti, delle proprie apparenze e maniere? Tali crisi adolescenziali possono essere divertenti per gli adulti, ma per gli adolescenti interessati sono tragedie potenziali o reali.

Insuccesso scolastico come causa di problemi emotivi:

Il fallimento continuo a scuola, come già sottolineato, è un'altra causa comune e potente di disturbo emotivo. La misura in cui la frustrazione del desiderio di un giovane di raggiungere il successo e lo status in classe e il conseguente rispetto a casa possono torturarlo spesso non viene realizzata dagli adulti.

Ogni anno ci sono notizie sui giornali di giovani che si sono uccisi piuttosto che affrontare ulteriormente questa sofferenza. Il numero di giovani che fuggono da questo disagio con l'assenteismo o che lasciano la scuola alla prima occasione è grande.

Conflitto sociale o handicap:

I bambini e gli adolescenti sono soggetti a pressioni sociali molto più varie e spesso conflittuali a casa, a scuola, in chiesa e nel proprio gruppo rispetto alla maggior parte degli adulti. I desideri stimolati nei gruppi di adolescenti possono essere disapprovati dalla chiesa o dalla casa, e interessi educati dalla scuola derisi dai compagni.

La ragazza che vuole formare un gruppo sociale di scuola superiore potrebbe ritrovarsi snobbata a causa dell'occupazione di suo padre, dell'inettitudine sociale di sua madre, o della sua razza familiare o della sua povertà. Tale blocco o conflitto di desideri può avere effetti permanenti nella personalità deformata; troppo spesso la vera causa dell'atteggiamento emotivo è nascosta a causa dell'orgoglio ferito.

Problemi professionali e disagio emotivo:

In particolare nell'adolescenza, in particolare, possono esserci conflitti tra i desideri vocazionali dei giovani e della famiglia per lui, o handicap che impediscono il susseguirsi di interessi professionali. L'estenuante tensione emotiva del tentativo di una vocazione impossibile, che poi si arrende ma rimane insoddisfatta in qualche altro lavoro, è fin troppo comune.

Ma anche questo può essere preferibile al più lungo stress di pressioni a causa dell'influenza della famiglia verso un obiettivo non desiderato, ottenendo un lavoro non desiderato e perseguendo attività non interessanti giorno dopo giorno per tutta la vita.

Un piano professionale realistico e attentamente considerato, che tiene conto in modo sensato delle capacità, delle risorse e delle probabili opportunità dell'individuo, è un importante contributo al benessere emotivo.

Un uomo, ora più di 40 anni, voleva essere un medico. Tentò invano di soddisfare i requisiti di diverse scuole di medicina. I suoi amici cercarono di scoraggiarlo, ma senza successo. Anche dopo il suo matrimonio e la nascita del suo primo figlio, è tornato al college per un altro processo, a seguito di doloroso salvataggio per diversi anni nella sua posizione di insegnante. Solo allora fu finalmente convinto dell'impossibilità di questo obiettivo. E nonostante questa esperienza, vuole che il suo figlio più grande studi medicina, anche se il ragazzo non desidera farlo e non ha sufficienti capacità generali.

Livello di aspirazione e sviluppo emotivo:

Molto significativi in ​​relazione a questi problemi sono alcune indagini su ciò che è noto come "livello di aspirazione". Ad esempio, agli studenti universitari sono stati dati alcuni compiti semplici, e prima di ogni prova a ciascuno è stato chiesto di indicare quanto bene si aspettava di fare. L'attività potrebbe essere problemi di lavoro in aritmetica per cinque minuti; prima di iniziare, a ciascuno studente verrebbe chiesto quanti problemi; si aspettava di fare correttamente in quel momento.

Quindi il suo livello di aspirazione è stato confrontato con il risultato raggiunto e la sua reazione ha notato il successo o l'incapacità di fare altrettanto bene che aveva dichiarato che avrebbe fatto. Alcuni studenti erano eccessivamente prudenti e in realtà avevano fatto meglio di quanto avevano stimato, alcuni erano troppo ambiziosi o vanitosi, e alcuni si sono valutati bene. Ciò che una persona dice che farà, che lo faccia o no e come reagisca al suo successo o fallimento - tutte queste caratteristiche di questi piccoli esperimenti apparentemente semplici possono essere significative per quanto riguarda il suo sviluppo emotivo.

Pertanto, la previsione di uno studente è sempre stata inferiore alla sua performance. Un'intervista ha mostrato che questo atteggiamento colorava ogni sua azione in situazioni di vita. Vuole molto andare avanti, ma teme il fallimento che sistematicamente fissa i suoi obiettivi (quindi "proteggendo" dal fallimento). Un altro studente che sente di non poter davvero raggiungere un certo obiettivo cerca di convincersi di poter dichiarare a voce alta che può farlo.

Eppure un terzo fissa un obiettivo alto e poi lo dice alla gente, così lavorerà di più per evitare la vergogna del fallimento. In generale, un obiettivo troppo basso o troppo facile causa un calo di interesse; l'individuo potrebbe interrompere completamente il lavoro sull'attività. Un buon successo avrebbe probabilmente portato a un obiettivo dichiarato più alto per la prossima prova. I motivi potrebbero essere vari e complessi.

Quando gli è stato chiesto perché ha cercato di fare meglio, uno studente ha detto che pensava che forse "non stava facendo bene come gli altri, e quindi voleva fare di meglio". Un altro studente voleva fare meglio ogni volta "perché non volevo sembrare stupido, immagino. Ma [copertura immediata] Non sono particolarmente preoccupato che la gente pensi che io sia stupido o no. "

L'insuccesso di solito causava un abbassamento del livello di aspirazione; solo raramente ha stimolato ad un livello ancora più alto. Spesso ha causato l'interruzione dell'attività. Ha detto uno studente: "A volte mi sento male, altre volte sono solo scoraggiato. Come regola generale, il fallimento non tende a spronarmi. "Disse un altro ragazzo, " Il fallimento mi rende lunatico. Piuttosto che spronare, probabilmente funge da ancora. Probabilmente sono una scusa per il fallimento. Il successo, penso sempre, è opera mia. "E un altro ragazzo ha detto che, dopo un insuccesso, " faccio il giro della stanza e voglio rompere tutto ".

Chiaramente, i livelli di aspirazione dell'individuo sono un prodotto del suo sviluppo emotivo fino ad oggi e uno dei principali fattori determinanti della sua reazione emotiva a una determinata esperienza. Ovviamente, un importante contributo della scuola allo sviluppo emotivo può essere un tentativo di adeguare i livelli dell'aspirazione alla realtà per quanto riguarda la capacità, lo status socio-economico e la personalità in modo che lo sviluppo emotivo possa andare avanti senza eccessivo stress.