Raggruppamento: vantaggi e utilizzo del raggruppamento nell'insegnamento e nell'apprendimento

Raggruppamento: vantaggi e utilizzo del raggruppamento nell'insegnamento e nell'apprendimento!

I risultati di precedenti ricerche avevano portato alla conclusione che la semplice separazione dei bambini in classi secondo i quozienti dei test di intelligenza e l'età mentale non ha portato ad un aumento dei risultati per i singoli bambini.

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Gli studenti lenti ottengono comunque punteggi bassi nei test di rendimento, mentre le classi di apprendimento rapido sono più soddisfatte, dal momento che i gruppi sono inclini a mostrare risultati superiori in ogni caso.

L'insegnante deve esaminare da vicino quale relazione esiste tra il raggruppamento e il processo di apprendimento e i suoi scopi.

Ovviamente ci sono esperienze di apprendimento che un bambino può avere solo in situazioni di gruppo e queste sono universalmente ritenute essenziali per la costruzione di carattere, lavoro di gruppo, leader-ship, relazioni umane efficaci e corrette e partecipazione a attività di gruppo complesse e mirate. le abilità non sono abbastanza; richiede una vasta e diversificata esperienza nell'applicazione della conoscenza per produrre individui maturi e istruiti. Sia lo scopo che il valore derivano dai fini sociali.

L'insegnante esperto è particolarmente sensibile a un grande potere che riposa in quella che viene definita motivazione. Quando Thorn- dike ha dimostrato le leggi dell'apprendimento, ha chiarito che queste leggi hanno una forza ineguale. La spinta all'apprendimento è di suprema importanza e l'insegnante sa che tra i vari modi disponibili di motivazione, il più efficace di solito è la volontà di gruppo.

Quindi l'insegnante è profondamente interessato a questo punteggio con il suo arrangiamento di gruppo, che si tratti di un gruppo del tutto o di gruppi nel complesso.

Per inciso, anche i genitori sono preoccupati, perché hanno percepito che gli ideali dei loro figli sono influenzati dalla compagnia che mantengono. Quindi un insegnante riconosce che l'applicazione della conoscenza è una funzione del raggruppamento.

I test diagnostici possono essere utilizzati efficacemente come mezzo per raggruppare gli alunni in base alle esigenze. Tali raggruppamenti non sono in alcun modo permanenti, né sono fissi per un'intera classe in tutto il suo lavoro. I raggruppamenti esistono solo fino a quando i bisogni di un particolare gruppo o membro di un gruppo sono soddisfatti e sono stabiliti con riferimento a un argomento specifico.

La teoria alla base di tale pratica è che gli alunni non imparano i soggetti nel loro insieme ma piuttosto progrediscono in un soggetto nella misura in cui padroneggiano ciascun elemento del soggetto.

Alcuni alunni sono carenti in un solo aspetto, mentre altri manifestano altre diverse carenze.

Se viene somministrato un test diagnostico, standard o non standard, ed i risultati analizzati in dettaglio, gli alunni che mostrano una comune mancanza di padronanza di un particolare elemento del test possono essere raggruppati insieme per il lavoro di riparazione.

Un insegnante può organizzare un certo numero di tali gruppi, ciascuno dei quali lavora verso la padronanza di una particolare fase del materiale.

Quando un alunno migliora sufficientemente quello che è il suo difetto più importante, può essere trasferito in un altro gruppo che lavora su altri aspetti in cui ha bisogno di attenzione.

Il raggruppamento mediante l'uso di test diagnostici impedisce il fissaggio rigido di abitudini errate che possono svilupparsi in base a piani generali di istruzione.

Mantiene l'insegnante con gli alunni soprattutto i loro bisogni, abilità e atteggiamenti. Rende il lavoro di insegnamento più interessante e intelligente per gli insegnanti.

Pone l'accento sulla padronanza degli elementi dei soggetti in questione in modo che l'eventuale fallimento dell'alunno venga prevenuto o ridotto al minimo.

Se gli alunni vengono informati dei loro difetti e lo scopo di questo gruppo, come dovrebbe essere, sono fortemente stimolati nel loro lavoro.

Hanno un obiettivo preciso per cui lavorare e avere un reale apprezzamento e gioia nel progresso che fanno.

I vantaggi del raggruppamento, sia esso omogeneo o eterogeneo, formale o informale, strutturale o operativo, sono i seguenti:

1. Tutti i bambini richiedono l'esperienza di crescita di interpretare vari ruoli in molti tipi di situazioni di gruppo.

2. Nell'azione collettiva l'insegnante può impartire i principi dell'indipendenza indiana e della vita democratica e persino offrire così tante opportunità ai bambini di giocare, organizzare, amministrare, maturare responsabilità e trovare modi efficaci per coordinare le loro attività.

3. Il raggruppamento è al suo meglio quando si orienta direttamente verso un obiettivo didattico tempestivo, e per molte situazioni di insegnamento, l'apprendimento di gruppo è più efficiente.

4. Le miscele di abilità, abilità, background, tratti e interessi di una classe ordinaria rappresentano una sfida maggiore per l'insegnante con una classe mista.

L'insegnante non può fare affidamento sui piani di lezione dell'anno scorso o aspettarsi risposte stereotipate, ma deve progettare molte strategie per portare l'evoluzione naturale all'apprendimento collettivo e avere completa soddisfazione nei risultati.

5. Il raggruppamento è essenziale per la costruzione del carattere, il lavoro di gruppo della leadership e relazioni umane efficaci. Lo spirito del filipinismo e della vita democratica può essere sviluppato al meglio attraverso l'azione di gruppo o il processo di gruppo. L'insegnante deve tenere presente che l'apprendimento di gruppo è più efficace dell'apprendimento individuale in molte situazioni di apprendimento.