Organizzazione dei servizi di orientamento nelle scuole: necessità, principi e limiti

Leggi questo articolo per conoscere la necessità e i principi di organizzazione dei servizi di orientamento nelle scuole.

Necessità di organizzare i servizi di orientamento:

(i) Aiuta gli insegnanti a prendere nota delle potenzialità di ogni studente in gradi diversi in una direzione diversa.

(ii) Aiuta gli studenti ei loro genitori a fare piani di carriera giusti e appropriati per il futuro.

(iii) Aiuta a comprendere le caratteristiche fisiche, sociali, emotive e intellettuali e il bisogno degli alunni.

(iv) Promuove l'efficienza nel fornire dati affidabili e scientifici essenziali sugli alunni.

(v) Fornisce conoscenze ai bambini nel fare aggiustamenti soddisfacenti nella scuola e nella comunità.

(vi) Un programma di guida ben organizzato consente di risparmiare tempo, denaro e fatica.

(vii) Aiuta gli studenti a trovare un'occupazione o una vocazione adatta.

(viii) Aiuta gli insegnanti a capire le differenze individuali dei bambini in vari ambiti.

(ix) Può utilizzare correttamente abilità, formazione, conoscenza, potenzialità e interesse dei membri dello staff della scuola.

(x) Coordina il lavoro di tutte le persone coinvolte nel programma di orientamento.

(xi) Utilizza le risorse della comunità in modo corretto per garantire una regolare organizzazione del programma di orientamento.

(xii) Aiuta gli studenti a raggiungere lo sviluppo personale, l'auto-direzione e l'autorealizzazione.

(xiii) Considera le attività e le funzioni del personale impegnato nei servizi di orientamento scolastico.

(xiv) Aiuta a sviluppare buoni rapporti umani.

Principi di organizzazione dei servizi di orientamento:

I principi di organizzazione dei servizi di orientamento nelle scuole sono i seguenti:

(i) I servizi di orientamento dovrebbero essere rivolti a tutte le categorie di studenti.

(ii) L'organizzazione del programma di orientamento di qualsiasi tipo educativo, professionale e personale dovrebbe essere fatta in accordo con gli interessi, le esigenze e le finalità degli alunni.

(iii) Il servizio di orientamento dovrebbe considerare l'ambiente totale del bambino mentre organizza un programma di orientamento per loro.

(iv) Il programma di orientamento può essere diverso in una scuola industriale da quella di una scuola agricola.

(v) I servizi di orientamento dovrebbero trattare l'alunno nella sua interezza.

(vi) Dovrebbe anche soddisfare i bisogni e i problemi specifici dell'alunno.

(vii) Dovrebbero essere conservate adeguate informazioni riguardanti i requisiti e le opportunità professionali ed educativi.

(viii) I servizi di orientamento dovrebbero cooperare con tutte le agenzie educative e fornire una guida.

(ix) I problemi degli alunni dovrebbero essere affrontati prima che diventino seri.

(x) Dovrebbe essere diretto a migliorare l'auto-conoscenza e l'auto-direzione degli alunni.

(xi) Dovrebbe essere prevista un'adeguata fornitura nei servizi di orientamento per gli strumenti di test da utilizzare in esso.

(xii) All'interesse e all'impegno di ogni membro del personale dovrebbe essere attribuita la massima priorità nell'organizzazione dei servizi di orientamento.

(xiii) Dovrebbe essere il più semplice possibile.

Limitazioni dei servizi di orientamento organizzativo:

1. Per l'organizzazione di tutti i servizi di orientamento e i programmi scolastici sono necessari psicologi, consulenti e maestri di carriera. Ma in realtà la maggior parte delle scuole non ha un tale personale. Di conseguenza sorge la possibilità di fallimento del programma di orientamento nella sua organizzazione.

2. Il programma di servizi di orientamento richiede molte strutture infrastrutturali come sistemazioni adeguate, attrezzature, sistemazione per sedersi, ecc. Che sono considerati essenziali per l'esecuzione del programma di orientamento in una scuola.

3. La politica governativa relativa all'organizzazione del programma di orientamento nelle scuole secondarie non è specifica, favorevole e definita. Di conseguenza, diventa difficile da parte dell'amministrazione scolastica portare avanti un programma di orientamento per il miglioramento degli studenti.

4. La maggioranza delle nostre scuole secondarie non ha programmi di orientamento organizzati.

5. Per l'organizzazione di servizi di orientamento scolastico, test psicologici quali test di personalità, inventari di interesse, test attitudinali, scale di attitudine ecc. E test di rendimento standardizzati adatti agli studenti sono raramente disponibili nella maggior parte delle scuole. Inoltre, ci sono scuole in cui questi test e record psicologici non sono affatto disponibili.

6. Gli insegnanti da cui dipende il successo del servizio di orientamento scolastico non possiedono un'adeguata conoscenza, efficienza e competenza per offrire una guida adeguata agli alunni.

7. Nella maggior parte delle scuole gli insegnanti non sono formati nel programma di orientamento e consulenza.

8. Il servizio o il programma di orientamento non rientra nell'ambito di valutazione o esame degli alunni. In altre parole, è stato detto che siccome non è un argomento esaminabile, naturalmente gli insegnanti non sono interessati a svolgere tale lavoro senza alcuna ricompensa.

9. Gli insegnanti delle nostre scuole secondarie sono sovraccarichi del loro lavoro istruttivo, a causa del quale non danno il tempo adeguato per il suddetto scopo.