Processo di insegnamento e apprendimento

Dopo aver letto questo articolo imparerai a conoscere: - 1. Criteri per un efficace insegnamento dell'estensione 2. Una situazione di apprendimento efficace 3. Criteri per un apprendimento efficace 4. Situazione dell'apprendimento 5. Principi.

Criteri per un efficace insegnamento dell'estensione:

1. L'insegnamento dell'estensione richiede obiettivi didattici specifici e chiaramente definiti:

L'insegnamento deve essere chiaramente concepito e definito in modo specifico. Deve esserci una concezione chiara del prodotto finale, ovvero cosa si otterrà.

Nel decidere gli obiettivi dell'insegnamento, devono essere considerati i seguenti aspetti:

(i) Persone da insegnare,

(ii) Modifiche comportamentali da sviluppare nelle persone,

(iii) Contenuto o oggetto per apportare il cambiamento desiderato nel comportamento, e

(iv) La situazione della vita reale in cui l'azione avrà luogo.

2. L'insegnamento dell'estensione richiede una situazione di apprendimento adatta:

La situazione di apprendimento è costituita dai seguenti cinque elementi correlati: Istruttore (agente di estensione), Studenti (agricoltori, contadini, giovani rurali ecc.), Oggetto (ad esempio, silvicoltura), Materiale didattico (semi, piante, aiuti audiovisivi ecc.) e strutture fisiche (terreno adatto, strutture per lo svolgimento di dimostrazioni, formazione ecc.).

3. L'insegnamento dell'estensione richiede una comunicazione efficace:

La comunicazione implica il trasferimento di conoscenza da una fonte a uno o più ricevitori. L'insegnamento dell'estensione, per essere efficace, deve prendere in considerazione il corretto funzionamento degli elementi di comunicazione-comunicatore, messaggio, canale, trattamento e presentazione, risposta del pubblico e del pubblico. Una comunicazione efficace richiede informazioni di feedback.

4. L'insegnamento dell'estensione richiede sia il contenuto che il metodo:

Contenuto significa cosa insegnare, l'argomento. Metodo significa come insegnare, il sistema di consegna. Il contenuto dovrebbe essere rilevante per il pubblico. I metodi e gli strumenti di insegnamento appropriati devono essere selezionati e combinati in base alle esigenze della situazione.

5. L'insegnamento dell'estensione deve essere considerato come un processo intenzionale:

L'insegnamento dell'estensione dovrebbe essere adeguatamente pianificato e progettato sulla base di dati pertinenti sulla situazione e sui risultati della ricerca disponibili. Non c'è spazio per tentativi ed errori o pensieri a casaccio e azione nell'insegnamento dell'estensione. Motivare le persone a imparare è essenziale.

6. L'insegnamento dell'estensione deve risultare in un apprendimento efficace:

Il significato di ciò che viene insegnato dovrebbe essere compreso e interiorizzato dagli studenti. Questo di solito richiede una combinazione di metodi di insegnamento e aiuti rilevanti per una particolare situazione. Un'efficace esperienza di apprendimento è quella che si traduce in un numero massimo di cambiamenti desiderabili nel comportamento degli studenti.

7. L'Insegnamento dell'estensione deve compiere certi tipi di cambiamenti educativi in relazione alla materia insegnata:

I cambiamenti desiderabili nella conoscenza, abilità, atteggiamento, comprensione, obiettivo, azione e fiducia delle persone devono essere raggiunti in relazione all'argomento che viene insegnato.

8. L'insegnamento dell'estensione richiede un'attenta valutazione dei risultati:

Se l'insegnamento è stato in grado di raggiungere gli obiettivi stabiliti, cioè si sono verificati cambiamenti desiderabili nel comportamento delle persone, devono essere valutati o valutati. Devono essere prese misure per soddisfare le carenze identificate nel processo.

Una situazione di apprendimento efficace:

Una situazione di apprendimento efficace è quella in cui tutti gli elementi essenziali per promuovere l'apprendimento, ad esempio discenti, insegnanti, materie, materiali didattici e strutture fisiche pertinenti a una particolare situazione, sono presenti in una relazione dinamica tra loro.

Le condizioni in cui può avvenire un apprendimento efficace sono presentate, in seguito a Leagans (1961):

1. Studenti:

Le persone che vogliono e hanno bisogno di imparare sono gli studenti. In una situazione di apprendimento efficace, gli studenti occupano la posizione centrale più importante e tutti gli sforzi sono diretti verso di loro.

Gli studenti dovrebbero:

(i) Essere in grado di imparare,

(ii) Hanno interesse per l'argomento,

(iii) Avere bisogno delle informazioni offerte, e

(iv) Essere in grado di utilizzare le informazioni una volta acquisita.

Nel contesto attuale, gli agricoltori, le contadine e i giovani rurali comprendono gli studenti. Per spiegare la situazione dell'apprendimento, prendiamo un esempio in cui i produttori di latte che hanno bisogno di aumentare la produzione di latte sono gli studenti.

2. Insegnanti:

Sono gli agenti di estensione che impartiscono formazione e motivano gli studenti. Non solo sanno cosa insegnare, ma sanno anche come insegnare.

Gli insegnanti dovrebbero:

a) avere obiettivi didattici chiari e propositivi,

(b) Conoscere l'argomento e averlo ben organizzato,

(d) Essere in grado di comunicare e abile nell'uso di sussidi didattici, e

(e) Essere in grado di incoraggiare la partecipazione delle persone.

3. Materia soggetto:

È il contenuto o l'argomento di insegnamento che è utile per gli studenti.

L'argomento dovrebbe essere:

(a) Pertinenti ai bisogni degli studenti,

(b) Applicabile alle loro situazioni di vita reale,

(d) Coerente con gli obiettivi generali, e

(e) Sfidanti, soddisfacenti e significativi per gli studenti. Qui, l'argomento è l'aumento della produzione di latte.

4. Materiali didattici:

Questi sono materiali didattici appropriati, attrezzature e aiuti.

Il materiale didattico dovrebbe essere:

(a) Adatto all'oggetto e alla situazione fisica,

(b) Adeguati in quantità e disponibili in tempo, e

Nel presente esempio, il materiale didattico può essere migliorato razze di toro o seme e semi di foraggio adatti all'area, medicine appropriate, sussidi audiovisivi pertinenti all'argomento e livello di comprensione degli studenti, ecc.

5. Strutture fisiche:

Significa un ambiente fisico appropriato in cui l'insegnamento-apprendimento può aver luogo.

Le strutture fisiche dovrebbero essere:

(a) Compatibile con l'obiettivo,

(b) Rappresentante dell'area e della situazione, e

Nel presente esempio, le strutture fisiche possono includere strutture per l'inseminazione artificiale e la somministrazione di medicinali; terreno adatto, irrigazione ecc. per la coltivazione di foraggi, e un luogo facilmente accessibile, privo di distrazioni esterne, disposizione dei posti adeguata, elettricità per la proiezione ecc. per condurre un programma di allenamento.

Criteri per un apprendimento efficace:

L'apprendimento implica l'acquisizione di conoscenze, abilità, attitudine ecc .; ritenzione per fermare la reversione; e trasferire, usarlo in situazioni di vita reale.

Imparare ad essere efficace dovrebbe avere le seguenti caratteristiche:

1. L'apprendimento dovrebbe essere propositivo:

L'apprendimento deve avere senso ed essere utile per gli studenti. Gli obiettivi devono essere chiari e significativi per gli studenti.

Ciò che deve essere appreso deve essere importante e voluto da un numero relativamente grande di partecipanti al gruppo e deve essere raggiungibile:

(a) Attraverso il processo educativo,

(b) Entro i limiti di tempo dell'agente di estensione e dei partecipanti,

(d) All'interno della condizione sociale e della capacità di apprendimento dei partecipanti.

2. L'apprendimento dovrebbe coinvolgere l'attività appropriata degli studenti che impegna un numero massimo di sensi:

I messaggi raggiungono la mente umana attraverso cinque sensi, vale a dire, vedere, udire, sentire, assaggiare e odorare. In estensione, la maggior parte dei messaggi da imparare raggiunge la mente attraverso la vista, l'udito e il fare. L'apprendimento dovrebbe essere centrato sull'esperienza, vale a dire che gli agricoltori dovrebbero principalmente imparare facendo, oltre a vedere e sentire.

3. L'apprendimento deve essere impegnativo e soddisfacente:

Le abilità acquisite attraverso l'apprendimento dovrebbero aiutare l'agricoltore a risolvere i problemi, a superare le difficoltà ea condurre gradualmente a una vita più soddisfacente.

4. L'apprendimento deve comportare una comprensione funzionale:

La semplice acquisizione di conoscenza non è sufficiente, deve essere compresa e applicata nella situazione della vita reale.

Situazione di apprendimento per gli adulti:

Un adulto è un essere umano dopo aver compiuto 21 anni (o dici, 18) anni, come specificato dalla legge. Un adulto è considerato una persona sviluppata e matura.

I principi dell'apprendimento degli adulti come avanzati da Knowles (1989) da precedenti studi sono:

1. L'apprendimento per gli adulti deve essere incentrato sui problemi.

2. L'apprendimento per gli adulti deve essere centrato sull'esperienza.

3. L'esperienza di apprendimento deve essere significativa per lo studente.

4. Lo studente deve essere libero di esaminare l'esperienza.

5. Gli obiettivi devono essere impostati e la ricerca organizzata dallo studente.

6. Lo studente deve avere un feedback sui progressi verso gli obiettivi.

Secondo Darkenwald e Merriam (1982), vi è un cambiamento di prospettiva temporale in quanto individui maturi, da una delle future applicazioni della conoscenza all'immediatezza dell'applicazione. Quindi un adulto è più interessato all'apprendimento centrato sul problema che all'apprendimento centrato sul soggetto.

Troppo spesso gli adulti imparano meno di quanto potrebbero, in parte perché sottostimano la loro capacità di apprendere, in parte a causa della ristrettezza dei loro interessi e molto probabilmente a causa dei loro atteggiamenti e dei loro valori.

Il problema centrale nell'ottenere che gli adulti imparino è quello della motivazione. La motivazione determina in larga misura il tasso di apprendimento. Il desiderio di imparare deve essere suscitato dagli insegnanti che adottano metodi adeguati alla situazione. Per imparare, l'adulto deve trovare significato e significato nell'argomento da apprendere.

La mancanza di alfabetizzazione non deve ostacolare l'apprendimento. L'età non è anche il fattore di ostacolo, come molti hanno supposto, poiché i test hanno dimostrato che durante tutta la vita l'abilità di apprendimento non cambia in modo significativo; e non c'è differenza di sesso nel potere di apprendimento.

Principi di apprendimento come applicabili all'estensione:

Ci sono alcuni principi di apprendimento che sono molto ben applicabili in estensione. I principi possono fornire una buona guida per rendere efficace l'apprendimento in estensione.

Questi sono:

1. Principio di autoattività:

L'apprendimento è un processo attivo da parte degli studenti. Il tipo di apprendimento che avviene è il risultato del tipo di esperienza che si acquisisce. Le esperienze devono essere avvincenti e dirette da parte degli studenti.

Condurre dimostrazioni da parte degli agricoltori nei loro campi fornisce opportunità di auto-attività, cioè imparare facendo. Questo rende l'apprendimento efficace e permanente.

2. Principio di associazione:

Il nuovo apprendimento può essere associato a precedenti risposte di successo e soddisfacenti. Se gli agricoltori hanno ottenuto profitti redditizi mediante l'applicazione di fertilizzanti azotati, possono essere motivati a utilizzare fertilizzanti bilanciati contenenti fosfato e cloruro di potassio, per un rendimento ancora più elevato.

3. Principio di trasferimento:

Applicazione della relazione percepita ad un'altra situazione in cui è applicabile. A meno che la conoscenza o l'apprendimento possano essere applicati in una nuova situazione, rimane molto limitato. Se gli agricoltori hanno imparato la tecnica della gestione dell'acqua in una particolare coltura, dovrebbero essere in grado di utilizzare questa conoscenza anche in altre colture. Questo diffonderà l'effetto dell'apprendimento.

4. Principio di dissociazione:

Per un apprendimento efficace, le risposte indesiderate devono essere eliminate. Ciò può essere fatto istituendo sostituti desiderabili che sono più soddisfacenti. Quando piantare un raccolto in linee dà una migliore resa, gli agricoltori possono essere avvisati di non praticare la trasmissione.

5. Principio di preparazione:

L'apprendimento avviene in modo più efficace quando si è pronti per imparare.

Quando gli agricoltori sono pronti a cooperare, con una buona guida, possono essere in grado di formare una società cooperativa.

6. Principio di Set o atteggiamento:

Un atteggiamento sfavorevole o un ritardo nell'apprendimento e un atteggiamento favorevole lo accelera. Se l'atteggiamento non diventa favorevole, l'adozione non avverrà.

Quando gli agricoltori sviluppano un atteggiamento favorevole nei confronti del trattamento scientifico del bestiame, devono imparare l'importanza di questo tipo di trattamento per gli animali.

7. Principio di pratica:

La perfezione è raramente raggiunta senza pratica. La pratica deve essere corretta, altrimenti ci sarà un apprendimento sbagliato. Il raggiungimento della perfezione richiede che i movimenti indesiderati e inutili siano sostituiti da quelli desiderabili e utili.

Imparare a usare correttamente uno spruzzatore richiede più volte la pratica.

8. Principio della motivazione:

Motivazione o guida significa stimolo all'azione. Senza motivazione un organismo non si comporta e quindi non impara. La pratica raccomandata deve essere motivante per imparare a prendere posto.

L'esperienza favorevole di piantare alberi motiva gli agricoltori tribali a raccogliere gli alberelli dal vivaio forestale.

9. Principio della tempistica:

A parità di altre condizioni, l'apprendimento avviene più facilmente quando viene introdotta l'argomento o l'abilità in un momento in cui può essere utilizzata in modo utile.

Quando gli insetti sono comparsi o rischiano di apparire nelle colture, gli agricoltori devono imparare prontamente la protezione delle piante.

10. Principio di chiarezza degli obiettivi:

L'obiettivo dell'apprendimento dovrebbe essere chiaro. La facilità di apprendimento sembra variare direttamente con la significatività del materiale presentato. L'apprendimento significativo è interessante e più facile dell'apprendimento senza senso.

Quando gli agricoltori usano il prestito per le colture solo per le colture in crescita, sono chiari sull'obiettivo di ottenere il prestito. Questa chiara comprensione consente agli agricoltori di conoscere il corretto utilizzo e il rimborso dei prestiti e di prendere ulteriori prestiti, se necessario, per lo sviluppo economico.

11. Principio di Soddisfazione:

Un soddisfacente effetto positivo rinforza l'apprendimento. Le colture coltivate durante la stagione estiva rabi danno un maggiore ritorno economico e un più alto livello di soddisfazione agli agricoltori. Gli agricoltori imparano a investire di più e a prestare maggiore attenzione alle colture durante la stagione.

Oltre a comprendere i principi su cui si basa l'apprendimento degli adulti, la formazione deve anche pianificare esperienze e attività che massimizzino l'apprendimento dei tirocinanti. "Cone of Experience" di Edgar Dale, modificato da Sheal (1989), fornisce un collegamento tra apprendimento, attività e coinvolgimento dei partecipanti. La figura 3 illustra questo cono di esperienza.

Tra i due estremi di "leggere" e "fare il vero", ci sono molti altri modi attraverso i quali le persone imparano. Quando ci si sposta verso il basso dall'apice del cono, si verifica un maggiore coinvolgimento e un maggiore apprendimento.