Linee guida per rendere l'insegnamento e l'apprendimento più efficaci!

Per rendere l'insegnamento e l'apprendimento efficaci e produttivi, devono essere presi in considerazione i seguenti principi guida riguardanti la natura dello studente:

1. L'insegnante deve considerare lo studente non come un passivo destinatario della saggezza dei tempi ma come un essere umano attivo, pensante, sentimento che ha bisogno di essere stimolato, diretto e guidato verso la realizzazione di tutte le sue potenzialità innate, diventando così un degno membro di una società democratica. Gli obiettivi e le tecniche educative devono essere adattati alle capacità, ai bisogni e agli interessi del discente.

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2. L'insegnante deve rendere la natura dello studente la base della scienza dell'insegnamento e dei principi dell'apprendimento. La natura originale dello studente deve essere il punto di partenza nella sua educazione. L'insegnamento è efficace quando si basa sulla psicologia dell'apprendimento, facendo dello studente il centro del processo educativo.

3. L'insegnante deve considerare che la crescita e lo sviluppo del bambino sono ordinati e unificati. Deve lavorare con tutto il bambino, non solo sul suo sviluppo mentale o emotivo da solo. La crescita è di natura intellettuale oltre che fisica ed emotiva. Piuttosto che padroneggiare l'argomento, è necessario porre l'accento sulla crescita e lo sviluppo del bambino.

4. L'insegnante deve tenere presente che la crescita e lo sviluppo mentale non seguono uno schema simile per tutti gli studenti o gli studenti. Gli insegnanti, i supervisori e gli amministratori della classe tengono presente questo fatto mentre pianificano i corsi di studio, escogitano metodi e tecniche di istruzione e altri materiali e dispositivi didattici.

5. L'insegnante deve comprendere i peculiari, i modelli di crescita e le caratteristiche di sviluppo di ogni studente e il loro effetto sul suo comportamento. L'insegnante dovrebbe essere consapevole del fatto che ogni alunno è il prodotto della sua peculiare eredità ed ambiente, e deve rendersi conto che gli alunni spesso rispondono in modi diversi allo stesso stimolo. Pertanto, ciascuno studente deve essere fornito in modi speciali, non solo in relazione alle esigenze singole, immediate, ma anche a quelle future.

6. L'insegnante deve tenere presente che esiste una stretta relazione o un'alta correlazione tra crescita mentale e fisica misurata sulla base dell'età cronologica. La crescita è continua in tutte le aree delle attività mentali e fisiche. Questo fatto deve essere preso in considerazione nella selezione e nell'organizzazione di attività e progetti educativi.

7. L'insegnante deve conoscere lo studente come individuo e come membro del gruppo. Questa comprensione aiuta gli insegnanti, i supervisori e gli amministratori nella pianificazione e implementazione di programmi di crescita e nella valutazione dei risultati. Alcuni alunni possono essere stimolati a muoversi più velocemente di altri, poiché ci sono variazioni nella maturità globale dall'alunno all'allievo.

8. L'insegnante deve utilizzare le tendenze innate come pulsioni o poteri per il lavoro scolastico e come stimolo all'apprendimento. Alcune tendenze innate possono anche essere utilizzate per stimolare le attività di gruppo e per stabilire un sano spirito di vera sportività e fair play.

9. L'insegnante deve utilizzare e dirigere le tendenze innate utili in modo tale da produrre attività che porteranno a ulteriori attività. Allo stesso modo, l'insegnante deve reindirizzare o modificare tutte le tendenze all'azione che comporterebbero attività indesiderate.

10. L'insegnante deve selezionare e organizzare l'argomento, i metodi o le procedure, le fasi di educazione e i mezzi di guida per anticipare la naturale crescita e lo sviluppo delle tendenze innate del discente in modo che possa progredire lungo linee desiderabili.

11. L'insegnante deve utilizzare le tendenze naturali del discente nello sviluppo o nella costruzione di nuove abitudini. L'abitudine rende il processo più efficace nei suoi risultati e quindi fa risparmiare tempo. L'abitudine è la base del progresso e una fonte di grande economia nella vita.

12. L'insegnante deve considerare la natura degli alunni nella formulazione degli scopi ultimi e immediati dell'istruzione. Se lo scopo dell'educazione è quello di permettere allo studente di crescere in termini di conoscenza, abilità, abitudini, abilità e attitudini, la sua natura originale dovrebbe essere il punto di partenza nel tentativo di realizzare la sua crescita.

13. L'insegnante deve tenere presente che la natura dello studente, piuttosto che la natura dell'oggetto, dovrebbe determinare la natura dell'insegnamento. Allo stesso modo, il tipo di insegnamento da utilizzare è anche determinato dal tipo di apprendimento coinvolto. Diversi tipi di apprendimento richiedono diversi metodi di insegnamento.

14. L'insegnante deve considerare che ogni alunno differisce molto da sé nella sua potenzialità di apprendimento. Questo concetto psicologico si basa sul principio delle differenze dei tratti. L'insegnante non dovrebbe aspettarsi che lo studente ottenga lo stesso risultato in tutte le materie e attività scolastiche. Il raggruppamento delle abilità come praticato in alcune scuole è una violazione del principio delle differenze dei tratti, a meno che tale raggruppamento non sia fatto separatamente per ogni soggetto.

15. L'insegnante deve tenere presente che lo studente è dotato della tendenza a creare; quindi, capace di creatività nella sua espressione. Tutti gli alunni possiedono abilità creative, ma in misura diversa. La creatività può essere sviluppata tra gli alunni se la libertà è presente in classe. Gli alunni possono essere creativi se sono liberi da standard o criteri preconcettati. Il curriculum scolastico deve essere organizzato in modo tale da incoraggiare la creatività.