I primi 25 problemi dell'istruzione secondaria con la sua possibile soluzione

Questo articolo getta luce sui primi venticinque problemi dell'istruzione secondaria con le sue possibili soluzioni.

1) Commissioni e commissioni diverse prima e dopo l'indipendenza hanno citato vari obiettivi dell'istruzione secondaria. Ma le istituzioni educative secondarie in pratica non cercano di materializzare questi obiettivi. I cosiddetti obiettivi sono praticamente obiettivi cartacei. Durante i giorni preindipendenti l'unico scopo dell'istruzione secondaria era quello di garantire l'occupazione dei colletti bianchi, questo è senza dubbio un obiettivo molto ristretto.

Anche l'istruzione secondaria non è completa da sola. È un trampolino di lancio per ammissioni nei college e nelle università. L'istruzione secondaria è quindi considerata un passaporto per l'istruzione superiore. Quindi il difetto principale dell'istruzione secondaria è la sua mancanza di scopo. L'istruzione secondaria deve avere obiettivi precisi relativi alla vita pratica e le scuole secondarie dovrebbero cercare di realizzare tali obiettivi in ​​ogni modo possibile.

2) L'istruzione secondaria è teorica, libresca, strettamente concepita e poco pratica. Crea disadattati sociali e non soddisfa i bisogni della vita. Non è centrato sulla vita. Non dovrebbe aumentare la disoccupazione e dovrebbe aiutare a produrre cittadini capaci, autosufficienti e patriottici.

L'attuale istruzione secondaria ha aggravato il problema della disoccupazione. Quindi dobbiamo rendere la nostra istruzione secondaria così utile che gli studenti che hanno superato questa fase non sono ammessi solo per l'ammissione alle università e la disoccupazione non aumenta e diventano economicamente indipendenti avendo acquisito alcune capacità professionali di natura produttiva acquisite alcune capacità professionali di produttività natura.

3). L'attuale istruzione secondaria non è correlata alla produttività. Nella maggior parte dei paesi occidentali l'istruzione secondaria è strettamente correlata alla produttività. Ma non è così nel nostro paese. L'istruzione secondaria in India non aiuta ad aumentare la produzione nazionale sia in agricoltura che in industria. Sia la Commissione Mudaliar (1952-53) che la Commissione Kothari (1964-66) raccomandarono vivamente di rendere produttiva l'istruzione secondaria. Ma questo non è stato raggiunto al livello desiderato. Gli schemi della periferia e dell'esperienza lavorativa sono falliti miseramente e la fase più due non è ancora stata proposta come proposta.

4) L'istruzione secondaria nel nostro paese non è utile per lo sviluppo economico della nazione e per la rapida trasformazione sociale. Nell'assistenza attuale in India non è possibile alcuna formazione sull'uomo. L'istruzione secondaria deve preparare un adolescente per la crescita tecnica e industriale dell'India attraverso il corretto utilizzo delle risorse naturali.

5) Nell'attuale sistema di istruzione secondaria c'è poco spazio per lo sviluppo totale della personalità o dell'individualità, che è l'obiettivo dichiarato dell'educazione in tutte le età e in tutti i paesi. La fase adolescenziale che copre l'istruzione secondaria è la fase appropriata per tale sviluppo. L'India ora richiede uomini di personalità glorificate e sublimi e non uomini di personaggi timidi. L'istruzione secondaria ha un ruolo da svolgere in questo senso.

6) C'è poco spazio per la formazione dei caratteri nell'attuale sistema di istruzione secondaria. Il carattere è la corona della vita. L'educazione al valore è essenziale per la formazione dei caratteri, ma la nostra educazione secondaria non attribuisce molta importanza all'educazione per valori come tolleranza, cooperazione, sentimento di amicizia, sincerità, modestia, rispetto per insegnanti o anziani, spirito di rispetto di sé, fede nei valori culturali nazionali tradizione, secolarismo ecc. Dall'indipendenza la nostra società si confronta con crisi di carattere e rapida erosione di valori eterni.

Il palco della scuola secondaria è il palcoscenico adatto per la coltivazione di quei valori. Il nostro scopo principale è quello di produrre giovani di carattere. La nostra educazione non è solo di impartire conoscenze libresche, ma di dare una conoscenza che può contribuire alla prosperità personale, sociale e nazionale. Vogliamo uno sviluppo a tutto tondo dei nostri figli: fisico, mentale, morale, spirituale ecc.

7) L'istruzione secondaria non offre opportunità di formazione alla leadership. Gli studenti sono i futuri leader in diversi percorsi della nostra vita nazionale e in quanto tali i loro tratti di leadership dovrebbero essere coltivati ​​quando sono giovani e abbastanza sensibili. La fase secondaria può essere considerata il terreno fertile per l'addestramento alla leadership. L'organizzazione e la partecipazione ad attività co-curricolari possono aiutare in questo senso in larga misura.

8) L'attuale istruzione secondaria nel nostro paese non è congeniale a una cittadinanza effettiva, democratica e produttiva, che è il bisogno dell'ora. Abbiamo bisogno di cittadini capaci, rispettosi e autodidatti per avere successo nella nostra neonata democrazia, che sono imbevuti dello spirito di patriottismo intelligente che contribuisce alla rapida prosperità del paese. La nostra istruzione secondaria non aiuta a sviluppare il senso civico nei bambini e ad adempiere con dedizione a molteplici compiti e doveri civici. L'India indipendente richiede cittadini formati nei valori democratici della vita e della cittadinanza.

9) Lo sviluppo dell'efficienza sociale non è possibile nella configurazione attuale dell'istruzione secondaria nel nostro paese. Ogni individuo ha un sé sociale. Perché uno sviluppo della personalità integrata di questo sé sociale è essenziale, che viene trascurato dalla nostra istruzione secondaria. C'è anche una stretta relazione tra educazione e società. Se l'aspetto sociale dell'educazione viene trascurato, nessuna società può prosperare e raggiungere la crescita desiderata.

10) L'uomo non può vivere di solo pane. Vuole qualcosa di più che non è altro che cultura. Ma l'educazione e la cultura non sono sinonimi. La cultura è più che l'educazione. L'educazione continua costituisce la base della cultura e sviluppa le potenzialità culturali di un individuo. La rigenerazione culturale nazionale non è possibile senza la rigenerazione culturale dell'individuo. L'istruzione secondaria dovrebbe arricchire il nostro modello di cultura tradizionale e assorbire nuovi ingredienti culturali da altri paesi.

11) L'istruzione secondaria trascura oggi le attività co-curriculari. Le semplici attività curricolari non possono aiutare a sviluppare la personalità a tutto tondo di un individuo. Qui sta la necessità di organizzare attività co-curriculari.

12) L'educazione fisica non è enfatizzata dall'attuale sistema di istruzione secondaria nel nostro paese. Oggi abbiamo bisogno di una prospettiva spartana. Gli esseri umani sono essenzialmente di natura psicofisica. La sicurezza nazionale dipende in larga misura dai cittadini normodotati. La mente sana non è possibile senza il corpo sano. Swami Vivekananda ha notevolmente enfatizzato l'educazione fisica. "Possiamo raggiungere Dio anche attraverso il calcio", ha osservato Swamiji. La maggior parte delle scuole secondarie del nostro paese possiede strutture minime per l'educazione fisica. Molti di loro non hanno campi da gioco. Questo è particolarmente vero nelle città in cui gli studenti giocano nelle strade. Il 60% degli studenti secondari soffre di malnutrizione. Tuttavia, la nuova politica sull'istruzione (1986) ha posto l'accento sull'educazione fisica.

13) Molte scuole secondarie soffrono ancora dell'insufficiente numero di insegnanti capaci e preparati. La formazione è una condizione pre-requisito per un insegnamento e una crescita professionale di successo. Anche insegnanti abili e adatti non sono disponibili ovunque, in particolare nelle zone rurali.

Anche il programma di formazione dei nostri insegnanti secondari è difettoso e ha reso cruciale il problema. Gli insegnanti dovrebbero essere formati anche nel curriculum di base e professionale. Gli insegnanti sono come la colonna vertebrale della scuola. La scuola non può funzionare bene se gli insegnanti sono inefficienti e inadeguati. Oggi le scuole hanno pochi maestri capaci. Ora abbiamo bisogno di insegnanti con formazione professionale urgente per rendere il programma di professionalizzazione dell'istruzione secondaria un successo.

Ancora molti insegnanti secondari non sono addestrati. La carenza di insegnanti efficienti e adeguatamente formati è una caratteristica peculiare delle scuole secondarie attuali. La professione di insegnante non attira studenti di talento. Le condizioni di lavoro e di servizio degli insegnanti dovrebbero essere migliorate. Le lezioni private degli insegnanti dovrebbero anche essere scoraggiate.

14) Il curriculum pone un grosso problema nel campo dell'istruzione secondaria. È difficile avere un curriculum universalmente accettato perché i bisogni di uno stato sono diversi dagli altri. Il nostro paese è un paese multi-lingue e multi-religioso. L'NCERT e il Consiglio per l'istruzione secondaria di All India stanno cercando di creare un curriculum universalmente accettato.

Negli ultimi anni il Curriculum della Scuola Secondaria è quasi uniforme con alcune variazioni in base alle esigenze locali. Nonostante ciò ci sono alcuni difetti intrinseci nel curriculum. Entrambe le commissioni Mudaliar e Kothan hanno fatto alcuni suggerimenti fruttuosi per rendere il curriculum della scuola secondaria aggiornato e utile.

Ma questi non hanno prodotto i risultati desiderati. Molti difetti persistono nel curriculum e nuovi difetti sono apparsi. Non riflette adeguatamente i bisogni dell'individuo e della società. È concepito in modo restrittivo ed è in gran parte un carattere unilaterale. Non c'è sufficiente varietà ed elasticità.

È teorico libresco non pratico e non centrato sulla vita. "L'istruzione impartita nella maggior parte delle scuole secondarie è, in generale, del tipo accademico che porta alla fine del corso di scuola al ricovero universitario piuttosto che l'ingresso in una vocazione". Il curriculum è pesante e sovraccarico in particolare nella fase più due.

Il curriculum pone ancora grande enfasi sull'acquisizione delle conoscenze e relativamente poco sulla costruzione di quelle abilità, attitudini, valori e interessi che sono essenziali per il pieno sviluppo della personalità dello studente ". C'è poco spazio per la formazione professionale che è essenziale per un rapido sviluppo economico, un corretto utilizzo delle risorse naturali e umane del paese.

15) Il curriculum ha una connessione intima con il metodo di insegnamento. Il metodo seguito dalla maggior parte degli insegnanti secondari è stereotipato, obsoleto e non psicologico. I moderni metodi centrati sull'attività non sono applicati dagli insegnanti. Molti di loro non hanno familiarità con questi metodi e in quanto tali non riescono ad attirare la tensione di attenzione degli studenti.

Di conseguenza, le lezioni diventano improduttive e gli effetti sono ben lungi dall'essere soddisfacenti. Ci sono anche difficoltà pratiche nel modo di applicare metodi moderni di insegnamento nelle nostre situazioni scolastiche. Molte scuole non sono adeguatamente attrezzate con laboratori e strutture bibliotecarie, sussidi didattici e apparecchi necessari.

La maggior parte delle scuole secondarie sono sovraffollate, mal dispense e soffrono di un numero inadeguato di insegnanti e di alloggi. Il rapporto medio insegnante-alunno è 1: 50. Ma per un insegnamento creativo arido efficace dovrebbe essere 1: 30. C'è poco spazio per il lavoro tutorial. Nessun insegnamento fruttuoso è possibile senza un contatto personale tra l'insegnante e l'insegnante.

16) Viene poi il problema dei libri di testo che è anche intimamente connesso al problema del curriculum e della metodologia dell'insegnamento. Molti studenti soffrono di mancanza di libri di testo che sono molto costosi. I libri di testo sono spesso cambiati. Questo ha aggiunto benzina sul fuoco. Il 45% della popolazione del nostro paese vive al di sotto del livello di sussistenza. Non è possibile per loro acquistare libri di testo per i loro figli e fornire la necessaria cancelleria necessaria per scopi educativi.

Non possono sopportare altre spese educative dei loro reparti. Sarebbe stato meglio se i libri di testo potessero essere forniti gratuitamente. In molti paesi socialisti e capitalisti i libri di testo sono forniti gratuitamente fino al livello secondario. Ma il nostro sistema educativo non è ancora stato nazionalizzato e la dotazione di bilancio per l'istruzione è molto scarsa. È solo il 2½%. Date le circostanze, il governo. dovrebbe fornire assistenza finanziaria agli editori privati ​​affinché i prezzi dei libri di testo possano essere mantenuti a un livello ragionevole. A causa della concorrenza, anche gli editori privati ​​saranno costretti a mantenere la ragionevole qualità o standard.

17) L'intero sistema educativo è viziato da un esame. I risultati educativi degli studenti sono misurati dalla singola asta di misurazione nota come esame. L'esame prevalente del tipo di saggio domina l'arena educativa. Ma ha sviluppato un gran numero di difetti e come tale non è più considerato come l'unica asta di misurazione per determinare i risultati accademici degli studenti.

L'accusa principale contro l'esame di tipo saggio è che è viziato dalla soggettività. Per questo motivo, insieme all'esame del tipo di saggio che ha i suoi pregi intrinseci, sono stati introdotti test di tipo oggettivo e test di tipo a risposta breve. Ma questi ultimi due non sono completamente privi di difetti.

È vero che questi hanno migliorato il processo di esame e reso il sistema più scientifico e affidabile. Non possiamo rifiutare del tutto l'esame del tipo di saggio. Ma dovrebbe essere riformato nei canali desiderati. Alcune riforme sono necessarie dopo un'attenta riflessione e una buona dose di ricerca.

La Commissione Radhakrishna, il Comitato Hartog, la Commissione Mudaliar e la Commissione Kothari hanno fatto importanti raccomandazioni e osservazioni in merito alla riforma degli esami. Molti di questi sono stati messi in funzione e molti ancora sono in fase di studio. L'esame esterno da solo non dovrebbe essere accettato come uno strumento per misurare i risultati accademici degli studenti.

La valutazione interna durante l'anno degli insegnanti interni dovrebbe essere utilizzata anche per esaminare gli studenti. Dovrebbero essere presi in considerazione anche test bi-settimanali o mensili degli studenti per valutare i loro risultati accademici. Invece dei voti percentili le abilità degli studenti dovrebbero essere misurate in gradi. A tale scopo può essere utilizzata una scala a cinque punti (A, B, C, D, E). Insieme alle domande sul tipo di saggio, almeno il 30% del punteggio totale dovrebbe essere assegnato ai test obiettivi.

18) Molte scuole secondarie soffrono di finanziamenti inadeguati. Il nostro sistema educativo non è ancora stato nazionalizzato. Ma i settori pubblico e privato sono affiancati. La maggior parte delle scuole secondarie sono sotto il settore privato. Le scuole statali sono pochissime. Le scuole gestite dal settore privato devono sempre affrontare il problema dei fondi inadeguati.

Per la gestione delle scuole devono cercare il governo. borse che sono molto magri e pagati in modo irregolare. Di conseguenza le scuole private non possono mantenere uno standard adeguato. Gli insegnanti non sono pagati regolarmente e gli insegnanti scontenti non possono agire correttamente. Né hanno avuto buoni edifici scolastici, né buoni insegnanti e materiali didattici adeguati. Sia il governo. e il pubblico dovrebbe cooperare tra loro per l'organizzazione dei fondi necessari per le scuole.

19) I programmi di formazione degli insegnanti nel nostro paese sono inadeguati e lungi dall'essere soddisfacenti. L'insegnamento è un compito difficile. È un'arte. Solo i titoli accademici non possono rendere un insegnante capace e ideale. L'insegnamento non è solo una professione; è anche una missione. Gli insegnanti dedicati sono oggi pochissimi. La formazione è essenziale per ogni insegnante. Ancora molti insegnanti secondari non sono addestrati.

Il numero di istituti di formazione è limitato. È molto difficile ottenere l'ammissione nelle scuole di formazione. Le istituzioni esistenti sono sovraccariche. Anche il periodo di formazione è troppo breve. Sono dieci o undici mesi. A livello secondario dovrebbe essere di almeno due anni. La parte più discutibile del programma di formazione è la conduzione dell'insegnamento della pratica.

Soprattutto ciò che gli insegnanti apprendono durante il periodo di formazione, non possono applicarlo dopo essere tornati alle rispettive scuole. Quindi la formazione rimane come addestramento della carta. Per la crescita professionale e l'efficienza dovrebbero esserci disposizioni adeguate per programmi di formazione in servizio durante le vacanze estive o puja attraverso l'organizzazione di corsi di aggiornamento, brevi corsi intensivi, workshop, seminari, conferenze, ecc.

20) L'amministrazione delle scuole secondarie non sembra essere efficiente. L'amministrazione dell'istruzione in India è un processo a tre livelli: centrale, lavagna e distretto. L'istruzione secondaria è a tutti gli effetti pratici sotto il controllo dei governi statali. sebbene il governo centrale. formula politiche e linee guida generali applicabili in tutto il paese in modo uniforme. Ma c'è una doppia amministrazione sulle scuole secondarie in ogni stato: il Dipartimento dell'Istruzione e il Consiglio di Stato dell'istruzione secondaria.

Il Consiglio determina la natura del curriculum, i libri di testo e conduce esami. Il Dipartimento formula politiche generali, stanzia fondi e prende misure per l'efficienza professionale e la formazione degli insegnanti. A causa di questo duplice controllo, le scuole secondarie non raggiungono i loro scopi, a causa della mancanza di armonia e coordinamento tra gli ufficiali di queste due unità di controllo.

In effetti, dovrebbe esserci una cooperazione reciproca tra i due per raggiungere gli obiettivi dell'istruzione secondaria. Ritardo insolito si verifica prendendo decisioni importanti e disponendo i file. Il rosso-tapism è l'ordine del giorno. A causa di decisioni sbagliate o ritardi nelle decisioni, le scuole e i loro insegnanti hanno dovuto affrontare enormi difficoltà finanziarie.

Almeno 25.000 contenziosi sono pendenti nel Bengala Occidentale. Questi casi dovrebbero essere eliminati tempestivamente nell'interesse dell'istruzione, indipendentemente dall'appartenenza politica degli insegnanti. La supervisione è una parte dell'amministrazione. Le scuole secondarie non sono adeguatamente sorvegliate dagli ispettori scolastici. L'ispezione è quasi lontana nel campo dell'istruzione secondaria. Ci sono diversi Govt classificati. Ispettori, ma il numero di ispettori non è sufficiente.

Gli ispettori sono così occupati con i loro file nei loro uffici che ricevono poco tempo per la supervisione e l'ispezione delle scuole sotto la loro responsabilità. Inoltre, l'atteggiamento degli ispettori nei confronti degli insegnanti è al di sotto della norma. La loro attitudine sembra essere quella di un maestro. Ma dovrebbero sapere che sono co-soci degli insegnanti. Il loro atteggiamento dovrebbe essere democratico e dovrebbero cercare di risolvere le difficoltà degli insegnanti e dei problemi delle scuole.

21) Molte scuole soffrono di un'atmosfera di attività indisciplinate e non accademiche. Ciò è dovuto principalmente all'influenza dei partiti politici. Quasi ogni partito politico ha un'ala studentesca e molto spesso interferisce con l'amministrazione quotidiana delle scuole. Ciò non è auspicabile nell'interesse del buon funzionamento dell'amministrazione scolastica e del mantenimento dell'atmosfera accademica nelle scuole.

È vero che a volte la direzione scolastica prende decisioni sbagliate e prende un ritardo nel prendere decisioni che aggravano la situazione. Tutte le controversie e i problemi dovrebbero essere risolti attraverso le discussioni attorno al tavolo. Probabilmente per mantenere un adeguato tono accademico nelle istituzioni educative la National Education Policy, 1986 ha proposto la depoliticizzazione dell'istruzione. La proposta è accolta dal punto di vista accademico.

22) L'istruzione impartita nelle scuole secondarie non è psicologicamente valida in quanto non fornisce ampie opportunità agli studenti di ricevere un'istruzione in base alle loro capacità, interessi e attitudini. Non si basa sul concetto pedagogico delle differenze individuali. Non soddisfa i bisogni e le aspirazioni dei bambini adolescenti. L'unico rimedio a questa situazione è l'introduzione di curriculum vari e diversificati nelle scuole secondarie.

23) Dall'indipendenza, la crescita dell'istruzione secondaria è tremenda. La domanda di istruzione secondaria è aumentata in larga misura perché ora è considerata il livello minimo di istruzione per un individuo. Ancora tutti gli studenti tra i 14 ei 18 anni non hanno l'opportunità di avere un'istruzione secondaria.

Tutti coloro che hanno completato l'istruzione elementare non ottengono ammissioni a causa della mancanza di alloggio. L'unica soluzione a questo problema pressante è la "politica della porta aperta" in materia di ammissione nelle scuole secondarie. L'ammissione non dovrebbe essere selettiva fino alla Classe X. Dovrebbero essere istituite più scuole. È necessaria più espansione, ma sicuramente non a scapito del miglioramento qualitativo.

24) L'istruzione secondaria non è stata ancora nazionalizzata. È ancora un privilegio nelle mani di alcune sezioni della popolazione. Questo è estremamente deplorevole. Le scuole secondarie differiscono nei loro standard. Ci sono migliaia di scuole sotto standard nel paese. A causa di difficoltà finanziarie molti studenti sono privati ​​dell'istruzione secondaria.

L'istruzione secondaria non è nemmeno gratuita in tutta l'India. I ragazzi godono di maggiori privilegi educativi rispetto alle ragazze. I privilegi educativi sono molto migliori nelle città che nei villaggi. Questa situazione dovrebbe essere migliorata fornendo pari opportunità di istruzione a tutti i bambini che leggono nelle scuole secondarie indipendentemente da casta, credo, sesso, status sociale ed economico. Questo è possibile solo attraverso la nazionalizzazione dell'istruzione.

25) Poiché la qualità dell'indipendenza dell'istruzione secondaria ha subito una battuta d'arresto. Ciò è causato da vari motivi, ad esempio dalla scarsità di fondi, dalla disponibilità di attrezzature adeguate, dalla crescente pressione sull'iscrizione, dalla mancanza di insegnanti capaci e dedicati e dalla pianificazione errata. C'è un gran numero di scuole secondarie sotto-standard nel paese.

Esiste anche un buon numero di scuole superflue. Molte scuole sono prive di disposizioni infrastrutturali minime. L'istruzione secondaria è ancora l'anello più debole nella nostra catena educativa. Lo spreco sta salendo a livello secondario anche a causa di guasti. Solo un miglioramento qualitativo dell'istruzione secondaria può ridurre questo enorme spreco. La quantità e la qualità dovrebbero andare di pari passo.